初中英语词汇教学分析

发布 2021-05-25 11:38:28 阅读 2025

作者:施婷婷。

**:《文理导航》2024年第33期。

摘要】记忆词汇需要科学的方法,而这一科学的方法又与英语词汇教学息息相关。教师在教学中进行词汇教学时,犹如学生学习英语的指南针。因而,词汇教学是教师发挥指导性作用的关键,在英语学习中存在着许多问题,而词汇问题又是最基本的问题之一。

我们必须针对这一基本问题采取相应的对策,改变词汇教学的瓶颈,确保英语教学的顺利开展。

关键词】初中英语词汇;教学问题;教学案例分析。

在教授初中英语词汇时,教师应注重词汇系统,但又能着眼于词汇系统之外的思想。遵循英语词汇教学中的基本原则,运用不同的教学方式,寓教于乐,让学生享受整个英语词汇的学习过程,并加强英语词汇的实际运用,将词汇更多的与口语相结合,让学生在口语练习中,领略词汇的魅力。

一、初中英语词汇教学中存在的问题。

中学英语词汇教学是中学英语教学中的难点之一,我们需要从中学英语词汇教学中常见的问题入手,深入剖析问题的根源,从而为攻破这一难题奠定基础。

一)单词传授方式局限,缺乏对词与词之间关联性的指导。

一些英语教师保守的认为单词学习只需通过单一词汇的不断积累,无需进行词汇之间的联系与引申学习。

二)词汇释义不全面。

汉语有辞海大词典,变幻万千的英语词义怎会局限于常见的几个释义。而许多英语教师在教学过程中只注重词汇的概念意义,也就是英文词典中收录的词义,忽略了与之相关的其它语义,这将极易使学生对单词产生不全面的理解,在运用单词时也易出现误差。

三)孤立的教授词汇,忽略词汇所包含的文化背景。

文化是由语言通过不同的方式表达和传承的,不同时期、不同地点的文化也影响着语言的发展与学习。英语作为一门世界语言,有它特有的文化背景,在学习它的过程中,我们需要了解这一文化背景的内涵,这将使我们的英语教学事半功倍。

二、教授初中英语词汇需要遵循的原则。

一)整体性原则。

学习英语单词的常见方法是通过它的音、形、义而进行的,这一步骤也反映出英语单词之间存在着许多的不同,然而在浩瀚的英语词汇之海中,简单记忆单词的音、形、义是不能达到较好的学习效果的。教师在词汇的教学过程中,需要系统的将相关联的英语词汇向学生进行展示,激励学生进行自我观察、自我认知。从而发现相关词汇之间的联系与不同,达到强化记忆的目的。

二)认知性原则。

英语学习与汉语学习有着千丝万缕的关系,汉语的学习能够辅助英语的学习,而英语学习又能在一定程度上拓宽汉语学习。因此,教师在进行英语词汇教学时,应选择合适的教材。在进行教学时,应不脱离词汇本意,同时还能结合学生母语知识、基本常识储备等,深入讲解英语词汇,使学生在课堂中对词汇形成较为清晰的认识。

三) 文化性原则。

文化与我们的生活息息相关,词语又是文化的重要组成部分,其变化与文化的发展与变迁有着密切的关系。英语词汇的词义与搭配等也受一些英语国家文化的影响。因而在进行英语教学过程中,普及有关英语国家的基本文化及历史传统介绍显得十分重要。

三、英语词汇教授案例分析。

不同的英语词汇教学方法可以起到不同的教学效果,何种教学方式更适合初中英语词汇教学,且看下面的教学案例:

案例一。情景一:教师a在课堂里,按照传统的方式,通过领读、释义后,检查教学效果。

教师a询问一个学生:“煤(coal)”怎么读?

学生:“抠噢”

此时全班哄堂大笑,教师也有些不知所措,原来该学生是在用谐音记忆单词,这才会出现刚才那一幕。

情景二:教师b:我们今天要学习mouse这个单词,请跟我一起读mouse

学生:跟着教师大声朗读mouse

教师b:读完了这个单词,那你们猜猜它是什么意思呢?嗯,我给个小提示吧,什么动物希望猫死呢?

学生:一口同声道老鼠。

教师b:you are clever ! 这个单词的意思就是老鼠,那同学们请跟我一起再读一遍mouse.

学生:此时学生们满脸笑容,老鼠,猫死,真有趣。

教师b:拿出事先准备好的印有老鼠形象的**展示给大家,并大声询问,大家记住了没有呀?

学生:记住了,mouse 老鼠。

课堂结束后反馈时,学生对老鼠这个单词记忆准确而深刻。

案例分析该初中教师a是通过传统而老套的单词教学方法,这样教学只能在某段时间内或是对某个单词起作用,并不能让学生真正学会该单词。学生作为性格鲜明的个体,需要不断激发他们的想象力和思维力,调动他们的知识储备,让课堂教学更加生动和活泼。教师b则实现了灵活运用各种教学方式,不拘泥于传统的词汇教学模式,突破创新地增加课堂教学的趣味性与参于性,使学生在轻松和欢块的学习氛围中记忆单词学习单词。

案例二。老师a将词汇生硬而孤立的写在黑板上,并注上音标和意思,并让同学们跟读重复。

老师b**词汇的语意,用生动的**区分近义词或多义词,并结合使用词根记忆法,追要溯源,起到举一返三的作用。

如abstract 词根记忆 :abs(=ab,away from) +tract(=draw),根义为“抽取”

**例。案例分析:形象记忆是人脑中最能在深层次起作用的,也是最有潜力的记忆方法,通过大量**的展示,并能结合有关词根词缀辅助记忆,再配上简要的文字说明,一目了然,效果将会明显。

教师b正是通过此教学方法,使词汇教学生动有趣,是能让学生们真正爱上英语的教学方法。而教师b是通过死记硬背的教学方法,缺乏记忆的科学性,学生们只能单一的学习某个孤立的单词,形成瞬间记忆,易遗忘,不能快速的达到提高英语水平的目的。

参考文献】1]胡春洞(主编).英语教学法。高等教育出版社,2024年9月第1版。

2]应云天(著).外语教学法。高等教育出版社,2024年7月第1版。

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