初中英语教学中英语词汇教学分析

作者：单哈斯格日乐。

**：《青年时代》2024年第12期。

摘要：在初中英语词汇教学中，传统的枯燥无味教育教学方式已不能适应当代教育教学的发展，难以满足学生们的发展需要。教师应跟上时代的步伐，根据对学生兴趣爱好等实际情况的调查，选择科学有效的教学方法进行英语词汇教学。

积极有效的词汇教学策略，不但能更好的加强学生对英语词汇活学活用和举一反三的迁移能力。

关键詞：初中英语；教学；词汇。

一、引导学生研究词汇之间的规律。

由于很多的词汇外形非常相似，导致学生在学习的过程中经常出现混淆的情况，因此，在教学中，教师应引导学生研究词汇之间的规律，结合规律进行词汇的区分，能避免混淆问题的发生，同时也能提高学生记忆词汇的效率。例如，grandfather、grandmother都带同样的前缀，教师可以带领学生将一些带同样前缀的词汇整理出来，有助于进一步强化学生的记忆，提高词汇学生的效果，同时也能够增强学生词汇学习的信心，调动学生词汇学习的积极性，提高学生词汇学习的效率[1]。

二、运用类比法进行词汇教学。

在初中英语词汇教学中，教师还可以采取类比的方式。所谓的类比教学就是将多种发音、外形相似的词汇放到一起进行比较，使学生能够快速的区分，通过采取此种方式能提高学生的词汇学习效果。此外，在运用类比法进行词汇教学的时候，教师还应鼓励学生将自己所学习到的词汇进行类比，从中找到不同点，进而通过科学的实施，有助于提高学生词汇学习的质量。

三、利用多**进行词汇教学。

在实际的教学工作中，教师还应该将多**与词汇进行有机的结合，利用**、动画的形式展示词汇，使学生有一个更加直观的印象，从而有助于激发学生词汇学习的兴趣，调动学生词汇学习的积极性，使学生在教师科学的教学下，快速的掌握词汇知识，提高词汇学习能力，促进学生词汇学习上更大的进步，实现学生的良好发展。

四、利用归纳法进行词汇教学。

在初中英语词汇教学中，教师可以带领学生进行归纳。在每个单元的教学任务结束之后，教师带领学生整理本单元的单词，利用归纳的方式，将类型相同或者是首字母相同的词汇进行归纳，使其形成一定的次序，有助于强化学习的词汇记忆，从而提高学生的词汇学习效果。因此，在实际的教学中，教师只有运用多方面的教学策略，才能使学生快速的理解和掌握词汇，提高学生的词汇学习能力，充分的调动学生词汇学习的积极性，使学生在初中阶段能快速的积累词汇，为高中阶段的英语学习打下夯实的基础，实现学生的长远发展。

五、通过口语活动促进词汇学习。

词汇学习”与“口语活动”有机融合在一起教学，更能加强师生间的良好互动。将词汇学习与口语活动结合在一起，也为学生的语言实践能力的锻炼提供平台，创造机会，为提高学生的交际能力做好准备。“词汇学习”与“口语活动”相结合的过程也是语言学习的过程。

在口语活动中，将需要掌握的词汇重复出现，学生也能通过多次接触，多次记忆，能更熟练有效地掌握该词的结构、意义与用法。为语言的实践提供更多的机会。口语活动并不是单一的交际过程，是听说读写等相互结合的过程。

口语活动也为学生创建更多的机会，为培养学生的交际能力打下坚实才基础。这种教学方法也是以学生为基点的，教师在课堂设计、引导和组织方面发挥着重要的作用。

六、形象教学法。

形象教学法指的是英语教师用**、简笔画、实物等手段，加深学生对词汇的感性认识，调动他们的学习兴趣，加深对词汇的长期记忆。比方说，**有关衣服的词汇时，拿几件实物或者**，再配上发音进行教学，学生也能快速记住这个单词的音与义。有趣的画面、能快速吸引学生的注意力，加深对词汇的印象，这样，学生们也能在不知不觉中进入到学习情境当中，并且还能快速说出这些单词的含义，最大限度地提高了词汇的教学质量。

七、结合句子记忆单词。

记忆单词的最终目的是为了更好地使用句子。教学实践表明，孤立地记忆单词很容易忘记，而且记忆效率极为低下，将单词放到具体的句子里去记忆，结合材料上下文了解其具体意义与用法，这样记忆单词才能更快，更牢，而且也才能真正掌握这一单词。此外，仅记单词远远是不够的，应该将词扩展为短语、句型，甚至是精彩的段落或者小短文进行记忆。

以句子为单位记忆这一单词，能帮助学生把握单词的用法与不同的形式，有助于发展并锻炼学生的英语思维能力与实际应用能力。通过上下文或者是整篇文章记忆单词，有利于推动词汇知识的内化与吸收。

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