作者：李红歌。
**：《新课程·教师》2023年第07期。
摘要：词汇教学是英语教学的一个重要环节，针对我国英语词汇教学目前存在费时多、收效少的现状，本文从语言学的角度出发，对词汇学习的方法作简要陈述，并从中找到其理论对英语词汇教学的启示，旨在帮助学生有效地扩大外在及内在词汇量，达到学好、用好英语的目的。
关键词：高中英语词汇教学学习策略。
词汇是语言三大要素之一，词汇量的多少直接影响到人的听、说、读、写能力。对于学生来说，掌握一定量的词汇，是提高英语水平的一个重要方面。许多英语学习失败者，首先败在词汇上。
那么，如何在高中阶段过好词汇关呢？下面就谈谈笔者在教学中的体会。
一、观念的转变。
说起词汇的学习，多数人不说“记单词”，而习惯于说“背单词”。这恰恰反映了人们对获得词汇途径的一种误解。我们知道，记忆分为机械记忆和理解记忆，这个“背”字就说明很多人认为扩大词汇量主要靠机械记忆。
英语单词、短语和习惯用法虽然可以靠机械记忆来达到短期记忆效果，但最终还要靠理解来掌握。因为从效果来看，理解记忆的效果远远超过机械记忆。
二、有选择地记忆单词。
英语词汇量极为丰富，总数达60万个。对于我国的高中生来说，必须要有选择地记忆词汇，不能“抓到篮里的都是菜”，碰到单词就记。可以通过精读与泛读的方式来扩大词汇量。
精读帮助学生掌握复用式词汇，同时也学习一些领会式词汇；泛读帮助学生扩充领会式词汇，增强语感，同时也能巩固学过的复用式词汇。另外，通过大量的语言输入和反复的应用，领会式词汇也会逐渐变成复用式词汇。
三、掌握良好的学习策略。
1.通过上下文记忆词汇。
在上下文中学习词汇，我们学到的不仅仅是单词的指称意义，而且还有句法、语用，甚至是感**彩方面的东西。例如fish一词在字典中的释义为“a creature that lives in water, breathes through gills and uses fins and a tail for swimming”，但是“he is a cold fish.”却是说这个人冷酷无情。
这个例子表明许多词汇除了基本意义之外，还具有内涵意义。我们对某个词的理解记忆，只能放在固定的语篇中进行。
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