◇科技创新◇科技目向导２０１年ｏ３期。
吕子霞。南安市诗山中学。
摘。福建南安３６２
要】根据高中英语词汇的要求及特点，本文**提高英语词汇教学效果的途径与方法，提出了改善“教”与“学”的一些措施。
关键词】英语词汇教学；改善措施。
．词汇教学遵循的原则。
．１以意义为核心．帮助学生在语境中理解词汇意义。
用一ｎｅｓ一ｔｉ０一ｉｓｍ一ｅｅ／一ｅｒ／一０ｒ／一ａｒ／一ｉａｎ一ｉｓｔ等构成不同类型的新课程标准在“语言知识”部分加入了语言的“功能”和“话题”用。如：用一ｆｕｌ一ｉｖｅ等构成形容词；构成动词的词缀如：
一ｅｎ／一两个项目，这使词汇、语音和语法的意义功能在话题中得到了体现。名词，ｚｅ等等。另外．在教学中，学生可能会碰到含多重词缀、较为复杂的词因此．学生不仅要掌握语言的形式．还要理解语言形式所包含的意ｉ
主要是借助构词法知识进行教学．在高中阶段可以大量运用。而且也非常普遍首先要求学生了解与识别常见词缀．并加以掌握和运。
如等，还要接触到些新的缩义。并要学会在话题中运用不同的语言形式有效地表达不同的功汇，如等。让学生仔细能、意图和态度。
为了实现这一教学目标并切实贯彻瓶课程标准关略词，结合词境，鼓励其大胆去分析、猜测。于词汇教学的理念和精神．教师在词汇教学中应帮助学生形成以下观察生词，几点认识：
．４诙谐联想法。
观察新词的词形或发音的一些特点．产生奇妙或有趣的联想，帮（１１词汇的意义由语境决定。极少孤立存在，一个单词通常会有多。
种意义。助学生学习与记忆新词。如两个字母ｌｌ似两根天线：ｑｕ与。
ｉｔｅ字母ｅ被关进去，便“安静”了．放出去则“相当地”不安分了：又ｆ２）注重词的搭配及用法，单词除了要了解其基本含义，还要重视ｑ其搭配。
如学ｓｕｃ一词，两ｃ两ｓ，成双成对，享受“成功”。再如．表示“炸。
ｍｂ很相似．人死人土与表示“墓”的（３）注重词的外延意义和内涵意义，词的外延意义。也称概念意义，弹”“**”的声音“嘣”与单词ｂｏｍ语音也很接近学习等也可以产生声音上的联指一个语言单位语气所指的非语言实体之间的关系词的外延意义一ｔ般可以用语义特征来描述。
．２帮助学生在语境中运用所学词汇。
想。这些联想的使用，大大增加了学生词汇学习的愉悦感。而这些联想都常需积极开动脑筋，大胆地创造性地去构思，积极尝试与使用。
英语课程标准》以学生“能做某事”的描述方式设定了各级目标。
要求。要培养学生的这种能力．教师就要创设有意义的课堂教学情境．要创设真实的情境．并通过演示、讲解或操练等方式帮助学生理解词的确切含义并掌握其用法。
综上所述，注重语境是进行词汇教学取得实效的基本原则。
．｝旨导学生积极学与练，在学中发现。在练中提高能力。
教师的教学应起到潜移默化作用．但指导学生学习．学生的自主３．１培养学生良好的记忆方法。
记忆是理解和运用的基础．教师要充分调动学生的积极性和主。
动性，使学生乐于探索词汇之间的联系．掌握记忆规律逐渐培养记忆能力。教师在英语教学中，可以让学生了解、掌握与运用基本的英语构词法，帮助学生扩展英语词汇。强调在理解的基础上记忆，在联。
帮助学生在真实的交际活动中体会词的意义、搭配和用法。为此．教师练习实践是必不可少的。
．词汇教学的方法。
．１直观呈现法。
想对比中记忆．同类词分类记忆．在实际运用中记忆教师要鼓励学。
创设良好的语言环境．给学生提供表达的机会．引导学高中学生虽说理解能力已有提高．但遇到某些科技词汇或其他重生积极运用。
通过实践提高记忆效果，最终达到提高语言运用要事物名称的词汇，教师过繁或过简的解释，不易长久留下印象。使用生进行语言实践，包括使用**、简笔画、实物、动作、表情等手段。
直观呈现法可以加深学生感性认识．激发学生学习兴趣．有利于词汇能力的目的。
．２加强教学内容的巩固提高的长时记忆。例如在教授。
用科学的方法进行复习，根据遗忘规律，合理安排时间．有计划。
强化记忆。根据英语学习的特点．教师应引导学生接受了。有些名师在讲授生词时．使用优美传神的动作去表演．让学生地做好定期复习，坚持“词不离句．句不离文”的原则．通过各种练习的设计使学生巩深切地去感知词汇．这很值得我们去学习。
．２词义阐释法固所学知识，灵活运用语言材料．形成新的感性认识把所教授的新。
单词放在昕、说、读、写的训练中巩固．从而培养学生运用语言的交用简易英语去解释新词，有助于学生英语思维习惯的养成。
等词时，呈现**．并配上发音．音义一体．学生很快就。
在阅读中体会和巩（】）下定义。按英语语言特点，给某个词下定义．应先找出它的界定际能力。让学生课后有目的地进行大量的阅读．固生词的用法。
用所学单词写作文。不仅能复习生词．而且还能锻炼词或中心词，再分别加些定语或状语等修饰限制的内容。
如教ｓｎａ一词，它的界定词为再加上修饰语ｌｏｎ学生的写作能力。
．结语。词汇教与学质量的高低，取决于教师积极的教学态度、活跃的教。
有效的教学手段，更取决于学生积极、主动的思考与练这种方法借用同义或反义学思维和合理、
习。一切新颖、有效的教学都需要积极大胆借鉴与尝试．并不断进行总联想法，解词时学生思考两个句子的联系从而判断出生词的含义。
教师应不断学（３）根据上下文猜词义。教师应有意培养学生的猜词能力．它能激结与运用。高中英语词汇教与学的探索尝试大有可为．
活学生的思维能力，培养其学习主动性。学生遇到生词并猜词时，首先习，不断开拓视野，去学习、发现新的观念、新的方法，积极进取，改进界定该生词的词性，然后根据上下文猜出该词大意！例如：
教ｓｍａ一与激活词汇教学，进而切实提高外语教学水平。词，给学生声情并茂的一句可以断定ｓｍａ为形容词，再结合ｎｅｗ就可以猜测其可能是“帅气的．时髦的”或类似的意义。
－３词形构建法。
２）句子中词汇互释。如教ｌａｔ时，呈现如下句子。
参考文献】１］魏恒健．新课程理念下的高中英语词汇教学．中小学外语教学侯敏华，林周婧．依托语境潜移默化地学习词汇．中小学外语教学，２０
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