高中英语课堂词汇教学的手法

作者：刘磊。

**：《文教资料》2023年第12期。

摘要：词汇和词之间的关系是包含与被包含的关系。词是由语素构成的，词根和词缀又构成了语素。

随着社会的发展，尤其是互联网的兴起壮大，日常生活**现了许多新鲜的词汇。词汇教学是高中阶段英语学习的基础和重点。学生只有达到一定的词汇量并且能够正确地使用，才能实现熟练地用英语阅读和交流的目标。

关键词：课堂教学词汇教学高中英语。

在胡壮麟先生所著的《语言学教程》中，词汇的定义是一种语言里所有的（或特定范围的）词和固定短语的总和[1]。

高中英语课程标准指出：高中英语课堂教学的目的是帮助学生进一步学习和运用英语基础知识和基本技能，发展跨文化交流能力[2]。任何一种语言都是由词汇构成的。

习得一种语言最基本的方法就是对词汇的理解和记忆。只有在掌握足够词汇量的前提下，才有可能快速地读懂语篇表达的意义，也叫作语汇。前者是指意义实在、在合成词内位置不固定的不成词语素和成词语素。

例如：能力ability的词根是able；增加addition的词根是add；冰箱refrigerator的词根是freeze等。后者是指意义不实在、在合成词内位置固定在前或在后的不成词语素。

例如：不同意disagree中的dis是前缀，表示否定意义；发明invention中的ion是后缀，代表名词的词性；活跃active中的ive也是后缀，代表形容词性等。因此，只有准确掌握词汇的正确含义，才能理解文章的真正内涵。

那么，如何才能更好地帮助学生在习得一门语言的同时，又令其在今后高考中取得满意的分数呢？我认为，教师在高中阶段抓好词汇教学是关键。因此，探索一条行之有效的高中英语词汇教学之路势在必行！

教育部制定的《普通高中英语课程标准》指出：基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面内容[3]。词汇是语言的基础，也是语言交流最基本的要素。

外研版高中英语教科书总共十册——必修1-4册；选修5-10册。从选修5开始，每一模块的词汇量逐渐增多，有的模块高达100多。由此可见，外研版高中英语教材词汇量大是其一个最显著的特点。

学生达到8级水平，要求掌握3000个单词和400个—500个习惯用语或固定搭配，达到9级水平，要求掌握4500个左右的单词[4]。即便如此，学生记忆了如此众多的单词后，是否能够真正做到恰当合理地使用而不生搬硬套吗？我认为，要想做到活学活用，并非一蹴而就，需要一个长期的积累和掌握的过程。

当然，学习英语的首要任务是正确记忆生词的含义，在此基础上进一步理解并掌握词汇在句子中起到的作用和表达的意义。第一步的学习，学生完全可以自主完成。第二步才是高中英语课堂教学的重难点。

十四年课堂教学中，我一直尝试从教与学两方面双管齐下，逐渐探索出一套适合普通高中学生词汇教学策略。