小谈高中英语词汇教学

摘要：在高中英语词汇教学中普遍存在着这样的问题：第一，词汇量大，学生遗忘现象普遍存在；第二，词汇意义混淆不清，系统性不强；第三，信心不强，词汇学习效率不高，课外阅读量少。

针对这些现象，教师首先要引导学生正确对待词汇的学习，培养其良好的学习策略。其次，教师根据学生的心理特征，年龄特征及生理特征等研究其教法积极调动学生学习词汇的主动性。教师可以通过以下方法开发和调动学生学习词汇的主动性：

第一，利用构词法教学（词缀连环法）；第二，同义词，反义词归纳法；第三，教词汇教文化；第四，趣味词汇教学法；第五，利用实物，**及情景教学法，使词汇形象化直观化；第六，鼓励学生扩大课外阅读等方法来提高学生的词汇学习。

关键词：词汇教学学生。

中图分类号：g633.41 文献标识码：c doi：10.3969/

英国语言学家威尔金斯说，“没有语法不能很好的表达，而没有词汇则什么也不能表达。”可见词汇的重要地位。英语作为全球普遍使用的语言成为世界上使用人数最多的语言之一。

由于它的广泛使用，必然使英语的词汇量特别大，世界各地和各个领域使用的词汇的差异巨大。在中国，把英语作为一门外语在学校学习，由于时间地域的局限，对中国绝大多数学生来说，词汇的学习一直是学习英语的难点，而新版高中英语教材比旧教材词汇量又增加了许多。

第一，词汇量大，学生遗忘现象普遍存在。

由于英汉文化的差异，学生对学过的背过的单词记忆不扎实，摸棱两可，尤其是对一词多义，记忆模糊，不能有效的运用。

第二，词汇意义混淆不清，系统性不强。

在新版教材中有许多一词多义的词汇，用法各异。由于范围广，学生对词汇的意义混淆不清，区别不清。比如，engage一词有“订婚，聘用，允诺，答应”等之意，用法各异，很难把握。

第三，词汇学习效率不高，信心不强，课外阅读量少。

由于英语语言的应用性在一些地区不是很广泛，一些常用词汇会说不会写，认为学得多记不住不如少学点记得牢，学习没有信心，不敢尝试大量阅读。