教学方式。
云霄第一中学游巧华。
学生词汇量多少及词汇应用能力的高低很大程度上决定了其外语成绩的高低。尽管许多学生明白词汇的重要性，依然对词汇的记忆及灵活应用感到无助。词汇教学长期以来。
现在的英语教学越来越重视文本解读，许多教师因而忽略了词汇的解读技能。
．注重词的词性及词义的多样性。
直是英语教学的一个难题和薄弱环节。许多教师在教学中许多教师在词汇教学中只停留在简单的单词识记上，忽略了词汇中词义的多样性，忽略了词性以及不同词性的不同。
采用了领读一讲解一记忆一听写的方法，让学生死记硬背单词意思，忽略了词汇解读技能。有的甚至完全依赖学生自学，把更多的时间花在培养阅读能力和应试技巧上，教授新词汇的方法枯燥单调，不利于培养学生的学习兴趣，更不利于发展词汇学习的能力。词汇量的扩大是提高学生听、说、读。
写四种技能的前提和基础。因此，有效地进行英语词汇。
教学，将直接关系到学生能否真正理解和掌握英语、能否切。
实有效地运用英语。
如何使学生真正有效地掌握并应用词汇呢？以下是笔者对高中词汇教学策略的一些建议。
语音教学是词汇教学的基础。
语音是学生接触。一个词的最初印象，如果读不出音就不易记住形，更谈不上义。学好语音是学习英语词汇的前提和基础，它与学生学习兴趣的激发和维持、自主学习品质的形。
成和发展都紧密相关。因此，要牢记一个单词首先应该把音读准。
教师经常通过领读，或者利用现代教学设备，如录音、幻灯等形式，给学生提供模仿、练习发音的机会，以达到最终准确发音的目的。新课改以来，学生的语言能力有了很大提高，但是学生的语言能力两极分化的现象更加严重，许多学生拼读能力很低，不能感知元音、辅音、音节、重音和拼读规则等语音知识和技巧，主要还是通过死记硬背的方法，甚至用汉字标注发音，严重影响了教学进度和质量。笔者认为，教给学生读音规则，让他们读准音标更为重要。
虽然语音教学入门在初中，但是必要的时候还是应该对学生进行语。
音知识的指导教学，如常用字母的组合发音、元音字母或元。
音字母组合在重读章节和非重读章节中的发音、如何给单词。
划分音节等等，主要是教给学生如何通过拼读规则记牢新。
词。类似的知识我们可以在教学单词中经常提示、复习、巩固，使学生逐渐养成通过语音规则来记忆单词的习惯。这。
样，学生记得牢、不容易忘记，记的速度也更快了。语言知识越牢固，记单词的速度就越快，学习效率提高了，学生的学习积极性当然也更高了。牢固的语音知识同时给学生打下终身学习英语的基础，即使脱离了教师，他们也能进行自学。
二、重视词汇解读技能。
词义，使学生在做题中不能通过正确判断词性来顺利理解语篇。因此，教师应多关注词汇的多义性，善于总结多义词汇；在要求学生注意音、形、义的同时，注意不要忽略了词性的重要性，并对这些进行整理和归纳。这样，才不会导致学生在常用词汇的掌握上存在片面性、缺乏系统性。
．掌握构词法，提高记忆词汇的效率。
英语中的许多词汇是以某个单词为基础变化而来，也就。
是所谓的词根。教师在复习某个词的时候，应帮助学生归类、汇总，引导他们在这些词上加上前缀或后缀使之形成其。
他的派生词，最后以的形式体现出来。例。
女口再女口也是派生词。学生通。
过这样的归纳总结就可以较快地积累尽可能多的单词了。还有一类词为合成词，如等，都是由两个或两个以上的单词构成的，虽然单词长了些，只要学生了解了词的结构特点和规律，也就不难记住了。
．词的联想记忆和分类记忆。
记忆单词时，教师应提醒学生尽量联想学过的这些词的同义词、反义词及有关的不同词性的词，如：出现的词为名。
词，就得想到它的动词、形容词、副词。有时还可尝试着归纳一下发音和拼写类似的词汇。这样的记忆方式不仅增加了学生词汇量，也能帮助学生把单词记得更清晰、更牢。
三、在语境中运用词汇。
词汇除了它本身所含有的基本意思之外，更丰富的语言意义则主要是通过“上下文”显现出来，这个上下文就是所。
谓的语篇。语篇是一个有着丰富词汇的微型语料库，它为词汇的教与学提供了极为自然的语义环境。当我们把语篇作为学习词汇的大背景时，相关的词汇就会在语篇的衬托下更。
好、更准确地显现其内在的语义。因此，教师在进行词汇教学时应尽可能创设一定的语言情境，帮助学生在语境中学会猜测词义，熟悉词义，深化对词汇的理解。
．重视在具体语境中的一词多义、一句多义。
英语中一词多义的情况是非常普遍的，要消除歧义，就必须提供具体的语境。在ｅｔ常教学中，教师应多引导学生品读情境多样化的语篇，培养学生一词多义、一句多义的思维。
教学方式。和意识。一个词或词组有几个含义，然而，当你把它放在具体的语境中，意思就变得唯一。如这些词组都有多种含义，只有把它们放在。
个特定的句子中，才能确定它们的具体意义。这样，学生。
在上下文中能较清晰地悟出词的意义，开拓了学生的思维，同时也激活了学生已学的词汇，潜移默化地引导他们采用不。
同的词汇来表达相同的意义，更好地完成写作任务。
．努力创设情景语境、文化语境。
教授词汇的时候，教师可以利用**、图标、**、文。
本等，也可以以教材为素材，通过对话、小组讨论、角色表。
演，甚至演讲比赛、诗歌朗诵等课堂活动，或者其他各种各。
样的交际活动，为学生创设多样化的学习词汇的情景，帮助学生真正地理解、记忆并正确应用词汇。学生在学习词汇。
时，最大的障碍就是缺乏真实的语言环境，教师所创设的语。
境应该尽可能地源于真实的生活，符合学生的认知，并且富有时代气息、具有实用性。完形填空是英语考试中难度比较。
大的题型，要求学生不仅要对单词、词组、惯用法等固定搭配及其用法等掌握得好，还侧重对学生在特定的语境中运用所学词汇能力的考查，教师应该在这一题型上多花功夫。此外．学习外语词汇，文化语境的重要性更不必说了。词汇是。
文化信息的载体，我们可以看到各种文化特征在词汇上留下的印记。教师在教学实践中，可以借助诗歌、广告、名言警。
句、美文等，帮助学生记忆、理解，从而解读蕴藏在词汇背后的语义。只有利用真实的客观环境或创设生活语境，融入文化语境来进行词汇教学，学生才能真正地学有所得、学以致用。
．鼓励学生通过上下文猜词。
在阅读理解中，常会遇到生词或者熟词生义的现象，这。
时候上下文语境就显得特别关键。单个词只有在整体的语境。
中才能显示出它的确切含义，猜测词义不是凭空捏造，也非。
凭经验，只能通过联系整句话、整个段落甚至整篇文章。因此，教师在平时应该有意识地增加学生语篇的阅读量，让学。
生除了经常复习教材中的英语语篇，还必须加大课外阅读量，在语言环境中接触了解更多的新词，同时，在新的语篇中体会、验证已学词汇的用法。大量的语篇、不同的语境将不断重复显现学生遇到的新词或者已学的词汇，这就有助于学生重复理解这些词汇，同时，在上下文中通过联想、对。
比、概括等方法猜测词义，实现对词汇的识记、理解和应用。猜词，既调动了学生的思维活动，又加强了词的理解，有效地培养学生判断、推理和概括的能力，对提高学生英语阅读能力有很大的帮助。
四、以写作的手段加强词汇的应用。
写作教学是高中英语教学的一个重要组成部分，它反映。
了学生多方面的语言运用能力。词汇是写作的必需材料，掌握英语词汇量的多少和对词汇的运用程度在很大程度上决。
定了学生书面表达水平的高低。因此，加强词汇的运用可以从提高学生的写作能力人手，指导学生如何在写作中把所学。
的词汇用到最好。除了要求学生在平时掌握考纲里要求的词汇外，在创造性运用词汇之前，教师可以先让学生做一些积累，如摘抄课内外语篇中的好词佳句，为写作积累尽可能多的素材。零零碎碎的词汇摘录可以增加学生的词汇量，但不意味着他们能较好地应用这些词汇，对写作的提高作用不大，所以教师有必要让学生对所摘录的词及句进行理解分析，如理解具体词汇在某个特定语境中的用法、句子或语段的句法分析等等。
学生在积累了一定的语言材料后，教师应指导学生如何遣词造句，运用积累的短语词汇和英语中常见的旬式来写出优秀的句子，写成优秀的文章。再者，写作中用好连接词是关键。选用连词、连句成文。
写作不仅仅是句。
子堆积，文章上下衔接要自然、紧凑，也就是要注意文章的连贯性和逻辑性。可见，选用恰当的连接词对写好一篇文章有多么重要。综述，以写作为手段，可以在很大程度上促进学生加强词汇的应用，也提高了学生使用词汇的能力。
五、努力培养学生学习词汇的积极性和主动性。
督促学生做好平时在课前课后必须完成的基本任务，如新单词的预习复习、朗读背诵、抄写、听写单词等。虽然这些形式比较传统，但是必不可少的。同时，应给学生自主学习词汇策略的空间，可以尝试让学生自主**记忆使用词汇。
的方法，并把好的实用的方法进行呈现分享，使学生在学习词汇时效率更高，更有成就感，信心倍增。词汇学习中的许多不尽人意之处虽然有学生自身的智力因素，但更多的是心理因素。当教师坚信所有学生都有能力学习时，教师就会创造出一个积极的学习环境，激发学生的求知欲。
教师应该教给学生如何对学过的词汇进行自测，加以巩固，可使用头脑风暴的方式，坚持反复循环记忆，让学生随时带着单词卡片，天天翻阅、熟读，并鼓励学生进行可能多的课外阅读，根据上下文语境进行猜词，以达到对词汇真正地理解和应。
用。教师还可以鼓励学生使用英汉双解辞典，从弄清词义、区别同义词、词的用法等诸多方面人手，养成使用习惯，这对于培养英语思维、形成较强的英语学习能力大有益处。再者，对于一些比较难理解或者难辨析的词或词组，也可以鼓励学生尝试用简易的英语来解释，长期坚持将非常有助于学。
生英语思维习惯的养成。
总之，学生要学好英语，词汇至关重要。词汇教学贯穿。
了整个英语教学过程，是其他英语教学的基础。词汇教学质。
量的高低，取决于教师的教学态度、教学思维和教学手段。
教师只有不断地更新教学理念，积极大胆地探索与尝试新颖、有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，才能有效地帮助学生提高英语词汇能力，进而切。
实提高英语教学水平。
高中英语词汇有效教学初探
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高中英语词汇教学的有效方法
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