作者：李良敏。
**：《中国校外教育·基教版》2023年第11期。
摘要] 高中英语新课程标准提高了高中学生英语词汇学习的要求。其中，相当数量的词汇用法灵活，难于记忆。英语词汇学习与教学一直困扰着广大师生，通过对词汇教学的目的意义和基本方法进行**，希望在词汇方面有助于教师的教和学生的学。
关键词] 高中英语词汇教学方法。
英语词汇学习与掌握运用是英语学习的重要组成部分。英语词汇量的多少和词汇运用能力的大小，直接影响学生英语学习的成败。高中英语新课程标准提高了高中学生英语词汇学习的要求，学生需要掌握的生词急剧增多，其中相当数量的词汇用法灵活，对学生记忆、运用所学词汇造成很大的困难。
因此，如何轻松突破词汇关，扩大词汇量，成了当前师生亟待解决的问题。
一、词汇教学的目的和意义。
词汇是学生发展听、说、读、写等各项技能的基础。词汇在交际中起着相当重要的作用，是语言的基石和交际的基础。wilkins(1976)指出，“如果懂得适当的词汇，交际不是难事；没有词汇，交际是不可能的事。
”英语新课程标准要求学生学会使用3500个左右的单词和400～500个习惯用语或固定搭配。“学会使用”,就是强调学生要学会在真实的语言情境中用所学词汇去表达意义、传递信息和交流情感。这就对高中英语词汇教学提出了更高的要求。
普通高中英语课程标准》更加注重对学生综合语言能力的培养。要求学生提高阅读速度，增加阅读量和扩大词汇量等。同时，新课程标准明确指出，除教材之外，高中英语阅读量六级应累计达到18万词以上，七级应累计达到23万词以上，八级应达到30万词以上。
高中学生尽管有小学和初中的英语学习基础，但他们普遍缺乏对英语学习和记忆规律的了解，学习和掌握词汇对大多数高中生来说仍然是相当困难的。因此，在词汇教学中，教师既要强调词汇学习在英语学习中的重要性、必要性和实效性，又要对学生的词汇学习给予必要的指导。词汇教学方法多种多样，关键是教师要善于激发学生的学习兴趣和积极主动性，充分发挥学生的主体作用，尽量使词汇教学趣味化、游戏化、活动化、生活化和科学化等。
二、词汇教学的基本方法。
教师在进行词汇教学时应不拘泥于形式，采用各种各样的手段进行教学。笔者从新授和复习两个角度来**词汇教学的方法。
1.新授。教学新单词是词汇教学的第一步，当然也是最重要的一步。
高中学生有了一定的英语学习基础，因此，应经常鼓励学生课前预习。这样有助于学生不断提高其主动**能力，为其将来的学习打下坚实的基础。
对教师而言，应根据学生的认知特点和教学内容灵活把握词汇教学的时机，在课前预教关键词汇，使学生能够通过学习关键词汇来预习所学课文。这样不仅可以培养学生对所学语言材料的**能力，还可以训练其猜词能力，为听、说、读、写等活动打下基础。同时，教师应布置一定量的预习任务，提出明确的要求。
实际教学中，通常可以采取以下几种方法：
1)阅读教学法。
通过预习和教师对关键词汇的讲授，学生对新单词有了一定的认识。学生通过阅读不仅能进一步识记新词，而且能在具体的语篇环境中接触到更多的词汇，开阔视野，拓宽知识面。daneman(1998)认为：
“好的读者能够借助语境及头脑中储存的相关图式猜测词义、扩展词汇。”除了教材中的阅读文章之外，应多选择知识性强、词汇量适中、难易适当的英文报刊和英文简写读物补充给学生，帮助学生在语境中思考词汇，对语义进行较深层次的信息处理，从而更有效的拓展词汇量。
2)构词教学法。
英语中的大部分词汇构成都有规律可循。词汇教学中，如果教师能适当讲解构词法知识，学生不仅可以迅速扩大词汇量，提高猜词识词能力，增强词汇学习的自信心，而且学习新词汇时能省时省力，及时巩固旧词汇。例如，讲授sense时，运用前缀后缀知识，及时补充sensation,senseless,sensible,sensibility,sensitive等。
讲mate时，用合成法引入classmate,roommate,deskmate,schoolmate,workmate等。举一反三，事半功倍，使有限的词汇知识转换成无限的识记单词的能力。
3)多**教学法。
多**教学是一种现代的教学手段，它是利用文字、实物、图像、声音等多种**向学生传递信息，使学生对词汇的印象更直观、生动和形象，从而极大地丰富课堂教学，促进学生对词汇知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高学生的素质，大大提高教学效果。
2.复习。根据记忆的规律，及时复习，会有效延缓对所学词汇的遗忘速度。
从艾宾浩斯遗忘曲线可以看出，单词刚刚背完时遗忘的速度最快，这意味着越是新背的单词，对它们的复习密度就应该越大，而这时复习也最有效、最容易。另外，单词越熟悉，遗忘越慢，这就意味着对于已经复习过几遍的单词，复习的时间间隔可以延长。复习时要注意以下两点：
1)一次不要在一个单词上花过多时间。
有些人喜欢第一次接触一个单词的时候，就花费过多的时间学习。希望一次搞懂各种词性及其含义，相关短语、同义词、反义词、词根、例句，等等，其结果是花费了大量的时间，却事倍功半。因此，不要一次在一个单词上花费过多的时间，应该通过多次复习来强化记忆的效果。
2)有的放矢，重点突破。
背单词的时候，往往有一些单词你很快就能够记住，而另一些单词你比较生疏，需要通过多次反复才能够记住。为了能够提高效率，应该将主要的精力放在那些比较生疏的单词上，而不要在已经比较熟悉的单词上花费太多时间。通常的做法是，在单词表上标注各种各样的星号，三角号，对勾等符号，用以表示掌握的程度。
综上所述，“教学有法，教无定法。”词汇教学方法呈现多种模式，教师在词汇教学中要通过多种渠道复现单词，集中呈现，讲练结合，不断增加学生学习词汇的趣味性和主动性，扩大单词的复现率，有效地帮助学生积累、扩大和运用词汇。
2]王玉梅。小学英语教学方法多。中小学英语教学与研究，2006,(1).
3]王宇航。英语词汇学习中的三个c[a].语言与语言教学论坛[c].北京：国际文化出版公司，2002.
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