谈高中英语词汇教学

英国著名语言学家魏尔金斯曾经精地指出：没有语法不能很好地表达，而没有词汇则什么也不能表达。也有人曾经形象地打比喻说：

学英语就好比建造房屋，语法像是房子的框架，而词汇则是一块块的砖头。没有砖块盖不了房屋，那没有词汇就学不了英语。根据中国科技大学研究生院外语部对博士生的问卷调查，在假定的影响阅读效率的十个因素中，词汇量被认为是最具有影响力的因素，其次才是精神状态、阅读技巧、背景知识、逻辑思维等因素。

众所周知，高中阶段是学生积累词汇量的一个最重要，最关键的时。根据高中学生身心发展的特点，我在长期的英语教学实践中积累了以下几点经验，与大家分享。

一，狠抓基础知识。识读是词汇学习的基础，也是学生学习英语的第一道门坎。阅读过程中生词生词太多会打断学生的思路，打击学生的自信心，减弱他们的阅读兴趣。

作为教师的我们要及时帮助学生正确识读单词，掌握正确的发音读音和拼读规则。尤其是广大农村地区的学生，因为种种条件限制，他们在读音规则和拼读基础方面普遍较薄弱，更需要老师在这方面进行帮助和指导。英语中大部分单词都有读音规律，学生只有掌握正确的拼写形式，才能根据读音规律记忆单词，避免死记硬背，减少无用功，提高记忆效率，收到事半功倍的学习效果。

二，巧妙利用兴趣进行词汇教学。

心理学家布卢姆曾说过：“满怀兴趣的学习，可以明显减轻学生的心理压力提高学习效率，进而使身心得到全面的发展，浓厚的兴趣才是最好的老师，它可以弥补智力方面的不足，持久的兴趣会带来无穷的创造力”。所以，老师在日常的教学中要尽可能尝试尽最大努力从多方面用形象生动，活泼可爱的语言表情，手势动作和一些肢体语言，并借助形象生动的直观的**实物等，利用光盘，简笔画，挂图，教具等，并利用唱歌，游戏，比赛等形式来激发学生的学习兴趣和求知欲。

比如在人教版教材高二英语课本第二单元《thelandofdiversity》时，为学生**一些美国一本知名杂志《国家地理》上的**画面时，学生就会被其中美轮美奂的视觉享受所感染，进而学习情绪高涨，学习积极性得以充分发挥，非智力因素得以培养，学习信心增强。这样以来，学生就愿意学，肯学，刻苦学，学习主动积极，扎实，在乐中学，学中乐，收到事半功倍的学习效果。这就证明了那就话“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。

”三，融构词法于词汇教学中。

我们都知道，“授之以鱼不如授之以渔”。在教学过程中我们应该注重指导学生的学习方法，立足培养学生能力的高度，为学生的终身学习奠定基础。教是为了不教，让学生学会学习。

【1】借助于构词法进行词汇教学。

英语单词浩如烟海，数目庞大，在学习中无法穷尽，即使如此可还是有规律可循的。借助构词法是记忆单词一条捷径。掌握了构词法，可。

以帮助学生轻松地扩展许多词汇量。构词法通常有三种形式：合成，转化，派生。

首先，合成法，playgroundheartbrokensnowcovered.其次，转化法，water水---water浇水book《书》--book预定handle柄，把手---handle处理，对付。最后，派生法，agree同意---disagree不同意sharp锋利的---sharpen削尖rain雨---rainy下雨的。

老师用这种方法不仅可以让学生更容易更快捷地记忆大量的单词，更主要的是能让学生掌握构词的方法，在日后的阅读理解过程中能够根据上下文，根据词的前后缀构成来猜测和判断所遇到的生词的含义，有利于学生语言综合运用能力的培养。

2】运用头脑风暴法进行词汇教学。

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