反思新目标英语词汇教学方法

素质教育是我国当前的教育方针，是我国当前课程的出发点。《新标准》以素质教育思想为新教材的指导思想，同时也提出了英语学科的素质教育目标。新课程新的指导思想给我们教师提出了新的要求。

我们教师要研究新课标，在它的指导下进行我们的教学活动，把新的教学理念贯彻于我们的课堂教学中。

《新目标英语》的一大特点就是词汇量大，其中七年级上册有词汇700个左右，下册约450个；八年级上册约450个，下册约400个；九年级全册约500个，合计2500个。《新标准》中明确要求，九年级学生除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。这些都说明攻克生词关是学好英语的前提。

那么如何帮助学生掌握生词，并扩展他们的词汇量就成为摆在我们每位英语教师面前的一个难题。结合自身近10年在农村从事英语教学的经验，根据我所教学生的心理特点及认知特点，力求探索出一条适合农村中学的词汇教学之路。

1．课堂教学中采取多种学习策略进行单词教学。

1．1 语音直接记忆法。我改变以前每节课前教单词的习惯，而是利用早课集中学习每一单元的单词。因为学生已经非常熟练地掌握了音标，根据单词的发音按照一定的读音规则进行拼写对于学生来说并不困难，此方法适合于语音知识掌握较好的学生。

1．2 根据构词法记忆单词。英语中最常见的构词法有合成、派生和转化。由两个或两个以上的词合成一个新词，这种词法叫做合成法。

class + room＝classroom、black + board＝blackboard、good + looking＝good-looking、every + one＝everyone。

在一个单词前面或后面加上一个词辍构成新词，这种构词法叫做派生法。加在单词前的词辍叫前辍，加在后面的词辍叫后辍。前辍有：

un-, dis-, bi-, re-等；后辍有：-or\er, -ful, -toin, -less等，我们可以这样记忆单词：hope（希望），hopeless（无希望的），hopeful（怀有希望的）。

一个单词由一种词类转换为另一种词类，叫转化。单词转化后的意义往往与之前的意义联系密切。

walk（动词：散步、走）→take a walk（名词：散步）

look（动词：看）→h**e a look（名词：看一下）

1．3 总结同音异形词，帮助学生记忆单词。如be和bee，sea和see，buy和by，eye和i等。

2．小组合作，组间竞争，激发学生自学单词、记忆单词的兴趣。

为了激发学生自学单词的兴趣，我把学生每四人分成一组，由一名学习好的学生当组长，单词我先不教，让学生预习，然后上课提问，每读对一个单词就给小组加一分，每单元都评出优秀小组。为了避免都是好学生回答问题，我规定每个成员都必须轮流回答问题。为了得第一名，课下学生就自己拼读单词，怕读不准，就自己听磁带学习。

学生自学单词的积极性就被调动起来了。接下来，就是记忆单词。我规定每天记十个单词，逐级考核。

我考课代表，课代表考组长，组长考组员。每小组必须四人都合格，才算合格。合格后，上交合格小组名单，我再抽查，并给合格小组加分。

学习较差的学生记忆慢，生怕拖后腿，因为他一个人不合格，整个小组就不及格。这样为了小组荣誉，他就会课下多下工夫，其他组员也会全力以赴帮助他，为了鼓励积极性，我允许学生超额完成任务，也就是速度快的小组可以一天记忆个或更多的单词，多记单词多加分。

3．采用多种方法扩大学生词汇量。

在日常教学中，我非常注意学生词汇量的扩大。例如：在教七年级下册第四单元，有关职业的单词时，我就布置作业让学生以小组为单位，查资料找出除课本以外表示职业的词汇，并做成词汇卡，写上音标和汉语意思，上课互相交流。

做阅读题时，我会把没有学过的词汇抄到黑板上，让学生单独记在一个笔记本上。这部分单词不要求会写，只要求会读，出现在文章中时，知道汉语含义。

以上是我对初中英语词汇教学方法的做法与反思，希望通过自己对学生创新意识和自主学习能力的不断培养和指导，为他们的未来发展奠定坚实的基础。