《两位数乘一位数（不进位）》教学设计。
教学内容】义务教育教科书·数学》青岛版小学数学三年级上册第二单元信息窗1
教材简析】本课内容是在学生已经熟练掌握表内乘法、正确地口算百以内加减法基础上进行学习的，是以后学习两位数乘两、三位数乘法的基础。教材呈现了三年级同学跳课间舞的情境，通过引导学生提出三（1）、（2）班跳舞的一共有多少人的问题引入两位数乘一位数的学习。两位数乘一位数（不进位）笔算是两位数乘一位数（进位）笔算基础，因此是本信息窗教学的重点，也是难点。
教学目标】1.结合具体情境，通过合作探索掌握整十数乘一位数的口算方法并能进行口算，能够正确笔算两位数乘一位数（不进位）。
2.在解决问题的过程中，体验解决问题策略的多样化。能主动参与和同学共同探索算理、算法的过程，学会与他人交流。
3．结合具体情境，体会数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的热情。
教学重、难点】
两位数乘一位数（不进位）笔算。
教具、学具】
多**课件。
教学过程】第一课时。
一、创设情境，自主探索。
谈话：同学们，我们一起来看一下实验小学的同学们他们课间操在干什么？（出示情境图）
仔细观察，说说你看到了哪些数学信息？
学生根据情境图读出信息。
提问：根据这些信息，你能提出什么问题？
学生可能会提出如下问题：
1）三（1）班跳舞的一共有多少人？
2）三（2）班跳舞的一共有多少人？
先选择第一个问题，让学生进行独立探索。
二、算法交流，分析比较。
一) 整十数乘一位数的口算。
问题：三（1）班跳舞的一共有多少人？
1. 三（1）班跳舞的一共有多少人？能解决吗？把它写下来。
学生独立解决）
2.学生交流解答方法。
可能有以下方法：
1）用加法算：20+20=40（人）
2）用乘法计算：20×2=40（人）
3.总结算理。
追问：你是怎么知道20×2=40的？
可能有以下方法：
1）20×2，表示2个20相加，20+20=40.
2）摆小棒：每次摆两捆，摆2次，一共是4捆，就是40.
3）先算2×2=4，再添上个0就是40.
追问：明明是20乘2，为什么先算2乘2？
总结：20看成2个十，2个十乘2得4个十，4个十就是40.
同位互相说一说算法。
4.优化算法。
选择喜欢的方法来做个小练习，看谁算得又对又快。
课件出示×9
指生答，并说出计算方法。
总结：做得快的同学都使用了第3种方法。
二）学习两位数乘一位数（不进位）笔算。
问题：三（2）班跳舞的一共有多少人？
1.学生独立列出算式。
2.独立思考如何计算。
3.同位交流计算方法，并写下来。
4.集体交流计算方法。
可能有：1）借助学具摆一摆。
2）用加法。
4）用竖式计算。
5.学习竖式计算方法。
先请学生板书，然后对比，讲解竖式计算方法。
三、沟通优化，促进发展。
谈话：刚才我们学习了两位数乘一位数的竖式计算。现在你会计算4×21吗？
学生独立思考，交流自己的想法。
总结：可以先交换因数的位置，再用竖式计算。
四、联系实际，灵活应用。
1.自主练习1
学生独立解答，进一步明确整十数乘一位数的算理。
2.自主练习7.
学生在课本上独立完成，集体订正。
五、课堂总结，回顾提升。
提问：通过这节课的学习，你有什么收获？
引导学生从知识、方法、感受三方面谈在本节课的收获。
板书设计：两位数乘一位数。
第二课时（自主练习）
一、创设情境，回顾梳理。
上一节课，我们一起**了实验小学学生跳集体舞的情况，回想一下你学到了哪些知识？
引导学生说出的乘法竖式的计算方法。
二、深化练习，巩固拓展。
1.自主练习2.
先让学生独立完成，再交流40×6和8×50这两个题的算法。
2.自主练习3
练习时采用接龙的形式，提高学生计算的准确性。
3.自主练习4.
先让学生结合自己的购物经验独立计算，然后再交流解决问题的方法。体会两位数乘一位数在实际生活中的应用意义。
4.自主练习5.
先让学生会看**，知道**中每个数据的意思，然后独立填写并交流订正。最后引导学生思考规律：一个因数不变，积随着另一个因数变大而变大。
5．自主练习6.
男女生比赛，独立完成。再集体订正。
6.自主练习8.
先让学生理解“限重30吨”，再独立解决，最后集体交流。
7.自主练习9.
先在练习本上独立完成，然后小组之间交流，教师巡视，发现错例再集体交流。
8.自主练习10.
先让学生独立完成，交流时引导学生说说根据问题选取哪些相关联的信息，理清解题思路，培养孩子解决问题的能力。
三、经过一节课的练习，相信你已经掌握了两位数乘一位数的计算方法。你有什么相对同学们说的吗？
两位数乘一位数（进位）》教学设计。
教学内容】义务教育教科书·数学》青岛版小学数学三年级上册第二单元信息窗2
教材简析】本课内容是在学生已经熟练掌握两位数乘一位数（不进位）笔算方法的基础上学习的，是以后学习两位数乘两、三位数乘法的基础。教材呈现了三年级同学跳团体操的情境，通过引导学生提出“表演扇子舞的一共有多少人”问题引入两位数乘一位数（进位）的笔算方法的学习。
教学目标】1.结合具体情境，能够正确笔算两位数乘一位数（进位）。
2.在经历探索两位数乘一位数（进位）笔算的过程中，明确算理，掌握算法，提高运算能力。
3．结合具体情境，体会数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的热情。
教学重、难点】
理解两位数乘一位数（进位）笔算的算理和算法。
教具、学具】
多**课件。
教学过程】第一课时。
一、创设情境，自主探索。
谈话：同学们，我们一起来看一下今天实验小学的同学们他们课间操又在干什么？（出示情境图）
仔细观察，说说你看到了哪些数学信息？
学生根据情境图读出信息。
提问：根据这些信息，你能提出什么问题？
学生可能会提出如下问题：
1） 表演扇子舞的一共有多少人？
2） 表演艺术体操的一共有多少人？
先选择第一个问题，让学生进行独立探索。
二、算法交流，分析比较。
一) 两位数乘一位数（进位）笔算。
问题：表演扇子舞的一共有多少人？
1. 表演扇子舞的一共有多少人？能解决吗？把它写下来。
学生独立解决，列出算式）
2.利用前面的笔算经验，尝试用竖式笔算。
学生独立尝试，然后集体交流。在此过程中，教师利用小棒图，让学生直观感受算理。在此基础上形成算法。
3.规范竖式的书写格式。
追问：积的十位上为什么是5？
让学生明白：个位上的2乘9所得积18，在个位上写8，向十位进1，十位上的2乘2得4，加上进位的1等于5。
4.深化算法。
问题：表演艺术体操的一共有多少人？
学生独立解决，深化两位数乘一位数（进位）的笔算方法。
集体交流，加深对算法的理解。
二）学习两位数乘一位数（连续进位）笔算。
谈话：看到大家这么快就解决完了两个问题，小电脑想考考大家，说：你会计算59×7吗？
1.独立思考如何计算。
2.同位交流计算方法，并写下来。
3.集体交流计算方法。
为什么进位？怎样进位？让学生复述计算的过程，明晰算理。
三、沟通优化，促进发展。
谈话：刚才我们学习了两位数乘一位数（进位）的竖式计算。现在你会计算8×25吗？
学生独立思考，交流算法。
追问：计算乘法时应注意什么？
四、联系实际，灵活应用。
1.自主练习1
学生独立完成，小组内交流订正。
2自主练习2.
学生独立完成，男女生比赛，集体订正。并让学生复述计算方法。
五、课堂总结，回顾提升。
提问：通过这节课的学习，你有什么收获？
引导学生从知识、方法、感受三方面谈在本节课的收获。
板书设计：两位数乘一位数（进位）的笔算。
第二课时。一、 创设情境，回顾梳理。
上一节课，我们一起**了实验小学学生课件舞的表演，回想一下你学到了哪些知识？
引导学生说出的进位乘法竖式的计算方法和注意事项。
二、深化练习，巩固拓展。
1.自主练习3.
先引导学生理解题意，在独立计算。
2.自主练习4.
先独立计算，再选取6×34集体交流。
3.自主练习5.
先引导学生理解每人捐款数、人数和金额之间的数量关系，再独立列式解决。
4.自主练习6.
先同位交流出错原因，再独立订正。
5.自主练习7.
先让学生思考，然后教师与学生共同研究解题方法，得出结果后再进行几道练习。
6.自主练习8.
先让学生分析问题，思考解决问题的方法，列出算式，进行精确计算。
7.自主练习9.
先让学生看图，理解题意，再独立列式计算。
8.自主练习10.
先让学生明确数量关系，再进行计算。
9.自主练习11.
独立自主计算，体会数量关系。
10.自主练习12.
先让学生找出问题对应的数学信息，进行充分交流后再列式计算。
三、全科总结，提升能力。
经过一节课的练习，相信你已经掌握了两位数乘一位数的计算方法。你有什么相对同学们说的吗？
求比一个数多（或少）几》教学设计。
教学内容】义务教育教科书·数学》青岛版小学数学三年级上册第二单元信息窗3
教材简析】本单元是在学生已经熟练掌握表内乘法、正确的口算百以内加减法和加减法混合运算的基础上进行学习的，是以后学习两、三位数和较复杂的混合运算的基础。本节课主要内容是：求比一个数的几倍多（少）几的数是多少。
教学目标】1.结合具体情境，进一步理解乘法的意义；学会分步解决“求比一个数的几倍多（少）几的数是多少”的问题的方法。
2.在分步解决“求比一个数的几倍多（少）几的数是多少”的问题过程中，学习画线段图分析数量关系的解题策略，提高解决问题的能力。
3.结合具体情境，感受数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的乐趣。
教学重、难点】
画线段图分析数量关系的解题策略。
教具、学具】
多**课件。
教学过程】一、创设情境，自主探索。
谈话：光明小学三年级的同学校园舞情开展的真实不错。今天让我们继续去看一看（教师随课件讲解）
师：那位同学说一说告诉了我们什么信息？要我们求什么问题？
三上数学检测第二单元
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