鄂教版六年级语文上册教案全册
1 少年旅行队。
教学目标知识与技能：
1、认识并会写本课1个生字，注意“簿”、“茂”的写法。
2、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，体会课题的含义，体会少年旅行队热爱自然，热爱生活，渴望得到生活和知识的海洋里探索求知、锻炼成长的美好感情。
4、揣摩课文每部分加小标题的好处，体会总分关系问句的妙处并仿写一段话。 教学准备：课前指导不知学生预习课文，查阅作者柯蓝的资料。
教学过程第一课时
1、导入---调动学习热情。
1、同学们，你外出旅行过吗？你觉得旅行的过程中最大的收获是什么？2、有一支和你们一样喜欢旅行的少年旅行队，感受到了旅行的快乐，让我们与他们一起分享。[板书课题]齐读课题。
二、自读---发现与**1、自读课文，注意将字音读准。2、检查生字的掌握情况。3、师激情引读。
诗人从哪几方面写了旅行队在旅途中的所闻、所做？指名读4、朗读这组散文诗。你喜欢它们吗？
为什么？
三、品读---理解与感悟1、指导学习方法，学习《出发》
1）少年旅行队出发了！我们赶快跟上他们的步伐！请同学们自己有感情地读《出发》这一部分，看看你能读懂什么？从中体会到什么？不懂的地方提出来。
2）全班交流。重点理解“我们这是到生活里去，到一个知识的世界里去。”到“生活里去”，到“知识的世界里去”代表什么？
“永远”、“长久”有说明什么？从中你体会到了什么？（3）谁能美美地读，读出旅行队员们出发前的期待与渴望？
（4）[出示课件“我们不停的探寻，要走遍生活，走遍这个无边的知识世界……”这里“……表示什么？试着补充一下。在这之前还有**有省略号？
试着说一说。这个省略号在句首，它省略的什么？
5）总结学习方法。①细读文章，了解大体内容，标出不懂的问题。②抓住重点词句理解课文。
③由课文留白处展开合理的想象。④有感情朗读。（点评：
“授之以鱼，不如授之以渔。”教给学生学习的方法，对学生的终身发展尤为重要。）
2、请同学们用这种学习方法，从《老师》、《小纸船》、《听广播》、《标本》中选择你最喜欢的，细细品味。3、小组交流自学成果。4、全班交流。
有感情的朗读自己喜欢的部分，体会少年旅行队队员在旅途中的心情。理解重点：《老师》：
“亲爱的老师，生活的老师，你快把我们养大吧！……最重要的实现让我们看到许多困难，然后才看到成功。……你体会到什么？
《小纸船》：“看！连一只小纸船都漂得这么久，这么远！
”更何况怎样？《听广播》：“这种联系在我们的心里，在我们的血液里……”这种“联系”指的是什么？
《标本》：“不要让一些无用的东西占去了地方……”什么是“无用的东西”？应该记住哪些？
5、少年旅行队队员们一路唱着欢乐的歌走来——齐读《旅行者之歌》。结合课文说一说你对“长久的忠实于生活的旅行者”的理解。6、背诵《旅行者之歌》。
四、总结---拓展与延伸。“大山”“大海”和“所有河流”真有这么大的神力吗？你有没有这一类体验？不妨与同学们交流一下。
第二课时 1、回顾原文：1、有感情朗读课文。2、背诵《旅行者之歌》。3、将文中的好词佳句积累下来。
二、巩固生字：1、区分形近字。 簿——薄幢——撞2、区分字形。“溪”右半部分的写法；“茂”下半部分的写法。3、听写生字。
板书设计：出发→走遍世界。
老师→生活处处皆学问在生活的海洋里探索。
少年旅行队小纸船→对未来的憧憬与梦想。
标本→采集、研究、保存在知识的海洋里探索。
旅行者之歌→忠实于生活。
2 跟祖父学诗。
教学目标：1、学会8个生字。积累文**现的古诗。
2、理解课文内容，体会“我”跟祖父一起学诗的情景。3、有感情的朗读课文，感受作者童年跟祖父学诗的快乐。4、联系上下文，感悟诙谐语言的妙处，并学习仿写这样的句子。
教学重点、难点：能结合重点词句理解课文内容，体会“我”跟祖父一起学诗的情景。
教学准备：课前指导布置学生预习课文，阅读《呼兰河传》以及萧红有关的书。
课时安排：2课时。
教学过程：第一课时
1、检查预习，导入新课1、师：课前大家都预习了课文，请你们说说有什么收获？预设学生活动：
（1）交流生字读音。（2）谈文**现的诗句意思和诗的题目、作者等相关知识。（3）知道作者是萧红，提到课文节选自她的《呼兰河传》。
2、师：在《呼兰河传》里，萧红用大量的文字提到祖父，尽力捕捉她和祖父在一起的细节。为什么萧红对祖父念念不忘呢？
今天，我们来学习《跟祖父学诗》，看看作者童年跟祖父学诗的情景，去体会她与祖父在一起的感受。
二、听一听，初步感受课文内容1、范读课文，生认真倾听。过渡：你们喜欢吗？自由读一读吧！注意把字音读准，把课文读通。2、自由读文。3、检查初读情况。
三、细读体会，感悟情感1、自主学习，批画思考。学生自由朗读课文，围绕问题，边读边思，并在书上勾画相关的重点词句，批注自己的体会。2、相互交流，感悟情感。
（1）读完全文，你能用一个词概括作者在童年跟祖父学诗时的感受吗？预设：快乐、无忧无虑、自由、幸福……（2）同学们用了一组美好的词语表现了作者童年跟祖父学诗的快乐。
实际上，这也是作者要表达的情感。你们觉得文中哪些地方最能表现“快乐”呢？（3）学生抓住重点词句进行交流，教师相机引导。
预设：a、早晚念。抓住“早晨……晚上……半夜醒了……”进行交流。
b、大声喊。抓住“跟着喊”、“比祖父声音更大”、“房盖被你抬走了”、“照样地喊”、“瞎念”、“满口的大叫”等进行交流。c、喜欢听。
抓住“很好听”、“真好听”、“多好听”、“越念越觉得好听，越念越有趣味”等进行交流。d、心情好。抓住“很高兴地跟着喊”、“笑了一会儿”、“我很喜欢”、“我更喜欢”、“高兴起来了”、“得意极了”等进行交流。
（4）你们看，萧红的文字很普通，很朴素，但读起来觉得很洒脱，很灵动，很孩子气，字里行间洋溢着两个字───快乐！（5）指导学生读文。
第二课时 一、回顾原文1、有感情朗读课文。2、将文中的好词佳句积累下来。3、回顾全文，说说课文主要内容。
二、体验角色，深化情感1、请同学们分角色朗读课文，表现人物的特点。2、从你们用心的朗读中，你们看到了一个怎样的“我”和一个怎样的祖父？3、预设学生用“童真”、“童趣”、“顽皮”、“活泼”、“可爱”、“天真”等词语来描摹“我”童年的形象。
用“慈爱”、“宽容”、“幽默”等词语来勾画祖父的形象。4、出示：“祖父念一句，我就念一句。
”“念了几十首以后，祖父开讲了。”“但从此再读新诗，一定要先讲，没有讲过的也要重讲。”指导学生朗读，从祖父教诗的变化中，你还可以读到什么？
5、童年是美好的，孩子是快乐的，祖父是宽容的。请同学们带着自己的感受有感情地朗读课文，读出滋味来。
三、聚焦诗句，比较拓展。
1、古诗文是中国传统文化的瑰宝。《千家诗》中的诗句讲究韵脚平仄，诵读起来声之朗朗，抑扬有致。让我们把课文中涉及到的诗句完整地读读吧！
它一定如作者所说的“越念越好听”。2、学生朗诵贺知章的《回乡偶书》、孟浩然的《春晓》、苏轼的《花影》、杜甫的《绝句》、崔护的《题都城南庄》。3、联系实际，说说你们是怎么学诗的？
有什么体会？4、通过学生与“我”学诗经历的比较，谈自己的体会。5、多好啊！
古老美妙的诗句孕育了一代又一代的中国儿童，我们的童年在诗情画意中熏陶，我们的童年又充满着诗情画意。课外多读一些诗句，不仅让我们的童年更丰富、更快乐，而且会让我们受益终身。
板书设计：早晚念。
大声喊。2 跟祖父学诗快乐。
喜爱听。心情好。
3 夏午。教学目标：1、学会8个生字。
积累好词佳句。2、能正确、流利、有感情的朗读课文。3、理解课文内容，体会文中重点句的含义。
想像作者在夏日中午逃避午睡的情景，感受作者对生命世界的热爱。
教学重点、难点：能结合重点词句理解课文内容，体会“我”对自然、对世界、对生命的热爱。
课时安排：2课时。
教学过程：第一课时
1、谈话导入，揭示课题。1、夏天的中午，你们在干什么？（让学生自由说）
2、师：每个人的心里，都珍藏着许许多多的往事。在作者罗兰的心里，夏天的中午会有什么特别的经历呢？3、板书课题，学生读课题。
二、听一听，初步感受课文内容。1、范读课文，生认真倾听。过渡：你们喜欢吗？自由读一读吧！注意把字音读准，把课文读通。2、自由读文。3、检查初读情况。
三、整体感知，摄取画面。1、罗兰的文字行云流水，优美流畅；罗兰的童年如美丽的画卷，赏来心情舒畅。请同学们自由读课文，把你印象最深的画面做上批注或拟出小标题。
2、交流自己印象最深的画面，或交流拟定的画面小标题。3、简单地说说这些文字（或“画面“）带给你的感受。
第二课时 1、回顾原文。1、有感情朗读课文。2、将文中的好词佳句积累下来。3、回顾全文，说说课文主要内容。
二、抓住情趣，赏析画面。“野花图“片断精读：“五颜六色的野花，红的、白的、粉的、蓝的、紫的，还有一半粉一半白、一半蓝一半红的。
你简直树不清它们有多少种颜色！这些花在微风中摇动着，带着孩子似的娇羞。”1、指明读句子，说说你眼前出现了怎样的情景。
2、你们是一群会读书的孩子，能够将优美的文字还原到具体的生活情境之中。如果能在这个过程中体会作者的情感，这读书的能力又上了一层。请大家说说自己体会到的情感。
预设：学生抓住描写颜色的词语和拟人的句子体会作者快乐的心情。3、如果能把自己体会到的情感，用自己有滋有味的朗读表现出来，读书的能力更上了一层。
引导学生有感情朗读。“戏蚁图”片断精读：“我并不欣赏它们那细瘦的模样，但我欣赏它们的动作，沉着、迅速而有规律。
有时，我也担心它们会迷路，当我看见一只蚂蚁走得太远的时候，就用一根小草把它轻轻地拨回来。我不知道这样是否会扰乱了它的工作，耽误了它完成任务。”1）、读这段话，思考：
这段话写了什么？2）、根据上个片断的学习方法，想像地上一群蚂蚁的忙碌和“我”与之亲近的情景。3）、读出作者看蚂蚁时的那种专注和逗蚂蚁的乐趣。
三、重点朗读，体会情感。出示句子：“小时候的夏日中午，总是这样过去，我从不厌倦那充满生命快乐的花园。
”1、联系上文理解“充满着生命快乐的花园”。2、用相近的词语来替换“总是”、“从不厌倦”，说说能从中体会出作者怎样的情感。3、联系前文“去享受我自己的中午”，进一步体会作者的情感。
4、读句子，读出童年的“我”对快乐的追求，对生命的热爱。出示句子：“花醒着，草木醒着，风醒着，我也醒着，在夏午的阳光里。
”1、读句子，说说句子运用了什么修辞手法。2、“醒”字重复了四次，它们在句子中分别是什么意思？包含有什么共同的意思？
3、在夏午。“我”逃避午睡，醒着，是想做什么？4、课文的语言优美，一个个看似乎平淡乏味的文字，在作者的笔下竟可以排列组合得这么神奇，富有魅力，可以把自己的情感表达得如此真切。
来，让我们来读读这充满夏日诗意的句子。
四、总结。板书设计：
3 夏午。小时候逃避午睡享受充满生命快乐的后花园。
成年以后逃避午睡牵挂着窗外的自然。
享受生命。古诗诵读舟过安仁。
教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读全诗。背诵古诗。
2．能借助注释，结合相关资料，理解诗句意思，感受小童形象。3．想象诗中所描绘的情景。能体会作者对儿童的赞赏、喜爱之情，同时也感受诗人的不泯童心。
教学难点：以读解意，以画悟情。
教学课时：1课时。
教学过程：一、激趣导入：以前我们学习了哪些写儿童的诗？
（牧童）这节课我们也要学习一首写儿童的诗。和《牧童》这一首诗有所不同的是，《牧童》只写了一个小孩子，而这首诗中写了两个十分顽皮的小孩子。你们想知道他们怎样顽皮吗？
（想）那我们就一起来学习这首杨万里写的《舟过安仁》（板书课题）
二、自读感知，理解诗句1．自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。（注意强调读准字音：篙、棹）2．小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。
3．自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。4．小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。
篙：撑船用的竹竿或者木杆。棹：
船桨。怪生：怪不得。
遮头：为头部遮挡住风雨。使风：
借助风的力量。5．汇报交流，小组指派代表交流，疏通整首诗的意思。
三、再读感悟，以画悟情1．自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。2．小组内交流，互相说说你所想象的画面。3．请学生描述画面，引导学生把想象的画面说具体、说生动。
4．请学生用彩色笔把想象的画面画出来，再把想对两个顽皮的孩子说的话写在下面。5．汇报展示：用投影仪展示部分学生的画，并让学生加以解说。
四、感情朗读，背诵古诗1．感情朗读，带着顽皮、喜爱的情感自由朗读古诗。
2．通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。3．诵读古诗。
2山雨六上教案
2 山雨 教学设计。教学目标 1.能读记 神奇 优雅 辨认 清新 欢悦 清脆 凝聚 等生词。2.能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3.感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。4.学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。教学重难点 1.理解课文内容，想象课文中描述的情景。2....
精通英语六上Unit2教案
单元课题名称 unit2 what s your hobby?本单元教材分析 本单元重点学习自己的兴趣爱好，及家人 老师 朋友或同学等周围人的兴趣爱好词汇。并围绕这个话题展开谈论。要求学生能够听说 认读 书写这些单词，并能简单介绍。要求学生能够听说 认读 书写这些短语，并能够进行应用。重点学习本单元...
PEP六上英语Recycle2教案
人教pep 英语教案六年级上册recycle2教案。the second period 教学内容。s find out word game 2.本课时主要复习第五单元的主要词汇和句型，再完成let sfindout，wordgame，同时让学生学会捕捉较长听力材料里的关键信息。本节课可按复习课的模式...