module 9
unit 2
mum bought new t-shirts for you.
教学目标】1.能够使用不同的动词形式描述过去发生的事情和做过的动作。2.复习英文信件的书写。
3.掌握重点词汇：borrow, read, bring, another, forget4.
掌握主要语言结构：mum bought new t-shirts for read a book about chinese borrowed a bike for you.
区分理解一般过去时、现在进行时以及一般将来时三种时态。【学情分析】
五年级英语在小学英语教学中起着承上启下的作用，既承接了四年级基本时态的复习又是六年级整体复习巩固并提升英语水平的铺垫。我们的学生虽然已有两年的英语学习经验，但仍然存在两级分化现象。程度好的学生能够快速反应并记忆，程度较差学生因为基础掌握不扎实，随着英语学习难度的加大，跟堂学习稍有困难，需要老师进行多加指导。
【教学重难点】重点：
1.能够使用不同的动词形式描述过去发生的事情和做过的动作。
2.通过本节课的学习，让学生能运用一般过去时写一封介绍过去经历的信。解决方法及策略：
1.通过师生问答创设过去时态的语境，将学生带入一般过去时的情境中。2.
教师通过介绍自身过去经历向学生展示一般过去时态的基本简单用法。3.通过**介绍加深学生对于一般过去时的印象与理解。
难点：1.区分理解一般过去时、现在进行时以及一般将来时三种时态。的发音。
解决方法及策略：通过**、动作刺激理解并记忆。【课前准备】
1.单词卡片/时间展示图；2.教学光盘或其他录音机设备；3.教学课件。【教学过程】step 1：warmup
1.教师利用课件出示五年级上册学过的歌曲《where did you go?》学生根据课件出示的歌词齐唱歌曲《where did you go?
》2.师生问答：where did you go yesterday?
what did you do yesterday?
学生根据教师问题进行简单回答：i went to the park yesterday. i did my homeworkyesterday.
设计意图：1.教师通过课前齐唱歌曲使学生进入学习英语的氛围中。2.师生对于一般过去时的简单问答，刺激学生回忆一般过去时的用法。step 2：leadin
1.教师拿出两件t恤衫引出：my mum bought new t-shirts for me.
后教师问学生：did your mum bought new t-shirts for you?学生回答：
yes, she did.
2.教师给予肯定，并重复：mum bought new t-shirts for you.
3.教师写出课题：module 9 unit2 mumbought new t-shirts for you.
学生齐读课题三遍。
设计意图：1.拿出t恤，实物激发学生的学习兴趣。
2.引导学生掌握第一条重点句型：mum bought new t-shirts for 3：presentation
1.教师利用实物呈现过去发生事情的情境。屏幕中先出现两件不同色t恤，教师展现例句“mum bought new t-shirts for me.
one is red, another one is yellow.”，教授新单词another。
学生通过课件的演示，感知单词another的含义，并齐读单词another两遍。齐读后小组排火车练读another。
设计意图：1.学生通过课件的演示，感知单词another的含义。
2.教师拿出两本书，口述语句“i borrowed two books for my dad yesterday.”并板书此例句。
利用课件教授新单词borrow以及borrowed。
学生通过教师动作的展示，感知单词borrow的含义，并齐读单词borrow，borrowed两遍。齐读后四大组组练读borrow，borrowed。
设计意图：学生通过教师动作的展示，感知单词borrow的含义。
3.教师利用课件出示两本书的封面，一本英语书，一本关于中国历史的书。学习短语a book about chinese history。
学生通过课件的演示，感知词组a book about chinese history的含义，并齐读单词history两遍。齐读后小组排火车练读history。
设计意图：学生通过课件的演示，感知词组a book about chinese history的含义。4.
教师口述“i read the english book. my dad read a book about chinese history.”引出重点语句“dad read a book about chinese history.
”并板书此重点语句。教读新单词read。学生齐读“dad read a book about chinese history.
”两遍。设计意图：学生提前熟悉课文重点语句dad read a book about chinese history.
5.教师出示**、句型练习相应动词的一般过去式。学生上台拖曳动词的一般过去式到相应的语句中。
设计意图：巩固一般过去时的用法。
6.师对练习语句中的时间状语进行放大镜放大，总结一般过去时的句型。学生半自我总结一般过去时。设计意图：强化学生记忆。
7.教师询问学生：t: who wants this book?(将两本书借给学生)口述：i can borrow this book to you.
but i am going to give back the books in three don’t forget to bring the books.教师通过放大教授新单词in，forget.
设计意图：通过创设借书的情境，让学生再次感知、理解单词borrow，bring。并学习新单词in，forget。
8.教师超链接到课件中的课文问答页面，通过问题的直观展示学习新单词ask以及question。并展示贴出语句“i am going to ask you some questions.
”学生直观记忆ask以及question。男生读ask，女生读question。
设计意图：利用问题的设置，让学生直观理解ask以及question的含义。9.
教师由“i am going to ask you some questions.”引入到一般将来时态的复习中。出示乱序**与一般将来时的语句。
学生上台板演，将**与对应正确的一般将来时进行连线。
设计意图：由“i am going to ask you some questions.”引入到一般将来时态的复习中。
10.教师展示**以及提示词now，让两位学生做动作，其他学生说现在进行时的语句。
学生做游戏：you do,i guess.
设计意图：学生做动作，其他学生猜测并说出正确的语句，调动学生参与教学活动积极性。
11.教师总结三种时态。学生区别记忆三种时态。设计意图：强化学生记忆。
12.教师出示新单词，采取转盘形式巩固操练本课新单词。学生齐读新单词。参与转盘游戏。设计意图：用转盘游戏活跃课堂气氛。
13.教师展示课件，由教师的明信片情况引出daming明信片。
14.学生初读课文，教师提出两个较简单的问题，帮助学生理解课文大意。a：who wrote the postcard?
b：who is going to visit simon’s family?
学生**光盘教学资源中的课文动画，初步感知课文，回答教师提出的两个问题。
设计意图：**课文动画，激发学生**学习兴趣。
15.教学课文正文内容。教师点击多**教学资源中的课文，让学生逐句跟读，鼓励学生跟录音模仿跟读。
学生逐句跟读课文、自读课文、齐读课文、分组读课文。
设计意图：跟读录音，模仿语音语调，培养了学生良好的发音习惯。16.
教师根据课文出示相关问题，让学生进行理解回答。a:what’s dad going to put in simon’s room?
b:what did simon’s mum buy for daming?c:
what did simon’s read?
d:what did simon’s family borrow for daming?
学生上台板写问题答案，然后女生问问题，男生进行回答。设计意图：让学生深度理解课文内容。step 4：practise
1.教师出示练习题，让学生根据课文内容，用括号内单词正确形式填空。学生上台板写正确答案，其他学生在英语活动用书上练习。
设计意图：强化学生本课课文的理解与记忆。2.
教师展示三种时态的动作**。学生进行**与语句的配对。设计意图：
巩固练习三种时态。step 5：homework
1. listen and read the text 3 times.2.
copy the new words 5 times.3. try to write a letter.
【板书设计】
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mum bought new t-shirts for read, bring, another, forgetmum bought new t-shirts for read a book about chinese borrowed a bike for you.【教学反思】
教师在单词或词组的教学中，不能只是教读单词或词组。要循序渐进的插入本单元的重点句子，让学生在记单词或词组的过程中熟悉句子。这样能满足不同学习水平的学生的学习要求。
根据学生的个人素质、性格特点、记忆力、反应速度等，因材施教，分层要求，以求通过最有效的激励机制促进学生进步。最后，在今后的每一节课中都要灵活运用所学句型，请学生造句，培养学生的创新意识。
英语外研五下教案M10U
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