福建南安华美中学洪明辉。
在日常英语教学中，听力教学虽然学的出发点，也是最有效的听力训练方完再看去问题。已引起教师的普遍重视，许多教师也在法。其次，在课时安排上，可充分利用课。
六、听后表述训练。强化语意理解不断改进听力教学的方法，但听力教学前五分钟或每节课的复习时间，让学生能力大多数还是以教师为中心，强调通过对听一些有关材料，作为“热身运动”或者“听”是对输入信息的加工和处理，学习者大量的练习输入提高听力水平。利用课堂教学结束前数分钟安排训练在听瞳的基础上将所听内容表述出来，这种教学模式将听力理解过程理解为听力。
第三，在内容选择上，充分挖掘并是对所输入的信息在加工处理后进行一。
个被动的接受过程，从而忽视了学习利用教材中的听力材料，不要轻易放输出的训练，听与说是有机结合、相互者在理解听力材料、处理信息和激活已弃，在内容的呈现上，应遵循听、说、读、促进的。在说的同时也能增强听的能有知识上所采取的策略。由于学习者的写教学顺序，做到先听后说，先说后读，力。
听说训练包括听音答问、听后复述、个体差异，要针对每一个学习者进行策先读后写；或者把教材中的内容改成听听后解释和听后辩论等。听说训练侧重略训练，确实不容易。但教师可以通过力材料。
第四，与课本配套的同步听力听音答问和听后复述。听音答问是就所。
对训练内容、训练方法作周全、详尽的以及练习册、目标测试中的听力练习听句子、对话或短文回答问题，这就要考虑，寻求满足不同个体需要的训练方等，更是要坚持随着教学进行训练。求听者在听音时要根据不同句式和不法，努力培养学习者的策略意识。为此，四、注意对语篇的整体理解同疑问词确定不同的听的重点。
听对话本文就目前初中英语听力教学策略谈交际过程中的“听懂”并不是听懂内容时，需听到双方的身份、说话的话谈个人的看法。某个词、旬，重要的是理解一个完整的题、说话的地点。听短文时听者要带着。
一。加强语言知识的学习与训练语篇。英语中的词汇有丰富的内涵，把故事中的人物（ｗｈ故事中的主题音标是学好英语的前提，音标基础同一个单词放在不同的句子中，会有不（ｗｈ故事发生的地点（ｗｈ时间的好坏决定了语音、语调的好坏。
初中同的含义。而同一个句子出现在不同的等问题听音。注意捕捉生要打好语音基础，这对提高学生的听语境中，所表达的意思也不同。
要想真文中相关信息。听音复述的主要形式是力水平无疑会起到事半功倍的效果。其正理解一篇短文或对话，只有结合具体听后进行口头复述，其主要目的是培养。
次要注意朗读技巧的训练和培养，有些的语境，才有可能达到对于整个语篇的整体的语意理解能力。
英语教师讲课语速比较慢，学生形成了理解。因此，教师在听力训练中不应忽。
七、扩充背景知识，提高推理策略。
习惯，遇到正常语速的听力材料就不能视这一方面的训练。以ｗｅｌ
一词为例，能力适应，如果再遇到一些连读、弱读、重它有以下的意思：１．健康的，如：ｉ’丰富的背景知识，会对听者的听力读、失爆、重音转移等语音语调的变化，ｗｅ发语词，用在句首，如：
ｗｅ理解能力起到积极的效果。实践证明，更是无所适从。因此教师在课堂上应有ｏｋ．水井，如能听懂句听者对语音的依赖越大，其推理策略能意传授语句重音、节奏、音变、连续以及子，是听力训练的基本要求；而训练听力就会越低。
理解听力内容的能力就会语调等知识，快慢适当，轻重合适。第段落、篇章的理解能力，则标志听力训相应较低。英语国家的政治、经济、文三，要正确引导学生记忆单词，学习词练达到一定高度。
我们教师应以此为目化、历史、地理、风土人情及生活习惯汇最有效的方法是根据读音规则进行标，训练学生进行听力练习。转等，常常贯穿于英语听力材料之中．英记忆。五、预览听力内容，训练自我监控语学习者应当博览群书，了解中西方文。
二、进行听写训练。培养记忆和切能力化的差异，有意识地积累西方文化背景分话语能力大多数学生缺乏良好的自我控制知识，努力减少听音过程中对语音的依。
听写是一种很好的训练方式，也是能力，表现在：遇到听音障碍时就放弃，赖，提高推理策略能力。
培养听力策略能力重要手段之一。听一并把注意力转到获取新信息上。在做听。
八、调整好学生良好的听力心理素些含有同化、强弱读、连读、失去爆破或力练习和测试时，为了帮助听者克服难质包含否定的句子或者是听一些含有数点，督促其注意力集中，提高听力理解教师在课堂上要创设一个轻松和字、人名、地名、年龄、尺码的对话和短的效率，教师可以引导学生进行听前预谐的气氛，努力消除学生因害怕、担忧、文。听音画勾或打叉，听音选图，听音标览，**要听到的句子、对话或短文的反感而产生的心理障碍。引入竞争机号或排序，都可以帮助听者克服听力障内容。
另外，预览可以事先对许多不熟．
制，激发学生听的兴趣，看到学生一点碍，强化记忆力。听一些意义连贯的短悉的词进行熟悉，尤其是生词，还可以一。
滴的进步，要适时给予表扬。小文章，则有利于听者以意群的形式把事先掌握一些数字和人名之类的特别总之，激发学生的听说兴趣，调动握语段，培养把握全文的能力。信息。
尤其是听力材料中有许多人名，学生的学习积极性，既提高了课堂教学。
三、将听力理解训练贯穿于日常教在不预览的情况下，这些人名可能对听效率，提高了学生的听力水平，对学生学中者起到极大的干扰作用，预览后则可以其他技能及综合素质的培养也起到了。
训练学生的听力要与日常教学结避免这种中断干扰。另外，预览可以让积极的作用。合在一起。
在课堂教学中，首先，教师要学生在听力训练前就明确听的任务，带尽量用英语组织教学，这是听力训练教着任务去听材料，而不是把录音材料听。
０１４文理导航（教育研究与实践）
初中英语听力教学之思考
外语教学的目的是培养学生通过外语获取信息的能力，听力教学是获取信息最重要最初始的环节。随着考试制度的改革，听力的考查成了 焦点 但是，由于中国学生缺乏有效的语言环境，尽管从中学 甚至小学 到大学一直学习英语，他们可以阅读英文 报刊杂志，能写出漂亮的英语作文，但很难和外国人进行交流，原因就是听不懂。在...
初中英语听力教学
作者 程云峰。读写算 教研版 2014年第23期。摘要 随着学生知识面的扩大和语言能力的不断提高，根据教学需要，学习语言应首先从听入手，然后学会说，读与写是在听说的基础上逐步发展起来的。关键词 初中英语 听力教学。中图分类号 g632 文献标识码 b 文章编号 1002 7661 2014 23 1...
初中英语听力教学
初中英语教学听力教学策略。初中英语中的听力是学生学习的难点，也是老师教学中的难点，中国的孩子在听力普遍较差。而且对学生来说，听说读写能力均衡发展与听说读写能力的提高是同步的，是相互促进，不可分割的。但长期以来，初中英语教学受制于应试为主要目的的教学模式，过分强调学习语法的重要性，偏重于读写能力培养和...