作者：茅新翔。
**：《中学生英语·教师版》2023年第12期。
在当前的初中英语教学工作中，听力教学作为一个关系着学生听、说、读、写能力的重要板块，逐渐受到广大教育工作者的高度重视。但由于受到传统教学模式的限制，当前的初中英语听力教学工作在有效性上仍较难取得实质性突破，需采用针对性措施进行提升。为实现初中英语听力教学有效性的根本提升，本文特立足于当前初中英语的实际教学现状，提出几点教学有效策略，现做如下总结，仅供参考。
1. 合理利用提问策略，巩固学生听力基础。
对于初中阶段的学生而言，其英语听力水平多处于基础阶段，意味着在这一阶段的英语听力教学工作中，应尽量以锻炼的方式对学生的基础进行巩固。针对这一需求，教师可考虑采用在课堂上采用提问的方式对学生的听力水平进行锻炼。所谓提问教学，即指在教学内容的基础上，结合相关知识点，并将其转换为富有趣味性的问题形式，让学生在回答问题的过程中，得到听力的有效锻炼。
以关于“weather”这一板块的教学工作为例，教师可在该主题的基础上，结合关于天气的相关特性，组织出具有针对性的相关问题，使学生在回答问题的过程中，既可产生一定的参与积极性，也可有效锻炼个人听力水平。例如，教师可结合“下雪”这一情景的相关特点，向学生提出问题：“when can you see snow？
”，随后，再由学生对教师所提出的问题进行深入联想，并给出“winter”这一答案。或者，教师也可与实际生活及个人爱好等因素相结合，使所提出的问题更为贴近学生的喜好，从而提高听力教学的有效性。例如，教师可根据“fruit”这一主题，向学生提出相关问题：
“do you prefer to eat an apple or a banana？”随后，学生可根据自身喜好，对教师所提出的问题进行回答。通过上述教学方法的实施，学生可在开放性的教学环境下，通过与教师进行互动的形式使听力水平得以强化，从而实现了听力教学有效性的提升。
2. 适当采用游戏教学，提高学生听力水平。
针对初中阶段学生的年龄特性而谈，如仅以传统照本宣科的方式进行听力教学，极易使学生产生厌倦心理，进而造成学习过程中的懈怠情绪。因此，采用有效的教学方式来赋予听力教学足够的趣味性，便成为初中英语听力教学中的一项重要任务。针对这一需求，教师可考虑采用在课堂中开展游戏教学的方式进行解决。
游戏教学即指通过将特定的教学内容与相关的游戏形式进行结合，使其成为一种全新的英语听力游戏形式，让学生在游戏的过程中对知识点的认知程度得以加深。教师可首先指导学生自行分为不同小组，并以小组为单位，展开相应的听力抢答游戏。教师在进行问题设置时，可使其具有一定的随机性，意指不局限于某一章节的教学内容，也可与实际生活中的相关情景相结合。
教师提出问题后，各小组成员以抢答的形式报出正确答案，如回答正确，即可为所在小组累计一分。例如，教师可提出：“how many days are there in a week？
”学生即可根据题目，给出“seven days”这一答案。与提问教学不同的是，游戏教学中用于抢答的问题答案具有单一性，且以小组竞赛的方式进行抢答，可在一定程度上促使学生集体荣誉感与参与积极性的提升。通过上述教学方法的实施，学生可在较为轻松愉快的教学氛围中快速掌握各种语法的应用，同时在与教师进行语言交流的过程中，可有效促使听力水平的进一步提升，有助于从根本上强化教学效果。
3. 适时应用辅助手段，强化学生听力应用。
在初中英语听力教学中，如仅以口头讲解、板书展示的方法进行讲解，便难免难以突破传统教学的框架。因此，要实现初中英语听力教学的革新发展，便可将教学手段作为一大突破点，通过应用先进的教学手段进行课堂辅助，来实现听力教学有效性的进一步提升。针对这一需求，教师可考虑采用在课堂中采用多**进行教学的方式进行解决。
多**是一种融文字、图像、**等多种因素为一体的现代化科技手段，可通过各种形式的展示功能为学生提供感官上的冲击，从而发挥强化教学效果的辅助作用，在英语听力课堂教学中具有重要的应用价值。教师在进行听力教学的过程中，可通过多**将相应的教学内容进行展示，使学生在学习过程中获得刺激感与新鲜感，由此实现教学有效性的提升。例如，在进行“colour”这一内容的教学时，为提高教学内容的直观性，教师可通过多**向学生**一段相关**，**中小明身穿红色t恤，手中拿着黑色的包，脚下穿着白色的球鞋。
**完**后，教师可引导学生进行回忆：“xiao ming， what part of your body is red？”学生便对**中的画面进行回忆，找出小明身上的红色物品，并以英语的形式进行回答。
通过上述教学方法的实施，不仅可使学生在学习的过程中获得较大新鲜感，从而促进学生课堂参与积极性的提升，同时也可在****、师生互动的过程中达到听力锻炼的效果，有助于从根本上提升英语听力教学的有效性，可对学生的英语应用能力起到巩固作用。
4. 结语。
综上所述，要针对学生在初中英语教学中的听力水平进行提升，就应从各种教学方法的有效应用着手，通过听、说、读、写等方面基础的综合强化，来实现听力应用水平的全面提升。教师在开展听力教学的过程中，还应充分遵循学生的个人发展特点，避免操之过急，以免形成反作用，从根本上为学生的英语水平打下坚实的基础。
参考文献。1] 程菲霞。 **初中英语听力教学[j]. 安徽文学（下半月）， 2010（01）.
2] 丁玲。 对初中英语听力教学的研究[j]. 中国校外教育， 2010（13）.
作者单位：江苏省海门市树勋初级中学）
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