4、联系上下文理解词语在文中的含义。
有时，加点词语处于文中的总起句中，这就需要我们根据下文的具体表达来理解加点词语在文中的含义，有时，加点词语处于文中的总结句中，则需要我们根据上文的具体表达来理解加点词语在文中的含义。
5、分析修辞，由表及里，体会词语的含义。
“我不配做一盏明灯，那么就让我做一块木柴吧！”为什么作者会这么说呢？此题的关键是对喻体“明灯”、“木柴”内蕴的理解，两者的共性是都能给人光和热，不同的是有多和少的区别，这是作者自谦的说法。
形象含蓄的词语并不仅仅包括比喻，还有其他修辞。对这些语句，仅仅从字面上把握是不够的，一定要透过现象看本质，又不可以离开实际过分拔高。
有些词语的表面含义往往是基本意义以外的，或与基本意义在词义、色彩、感情上有差别的意义。所以在阅读过程中，必须透过词语的表面意义，结合作者的感情脉络、说明逻辑等具体的语言环境，深刻体会、理解作者遣词的用意。
总之，整体把握，抓住关键，品味词语时要树立整体观念，因为阅读过程中产生的疑问，上下文必然有明确或隐含的答案；要抓住关键词的含义，确定思路和范围，收到纲举目张的效果。
中国教育教学论坛 2010第6期】
阅读教学中的词语教学
作者 张娟。新课程研究 基础教育 2009年第05期。词语教学是阅读教学的主要内容之一。尤其在小学阶段，词语教学显得尤为重要。这不仅关乎学生对文本的解读以及对句子的鉴赏，而且关乎学生对词语的积累和运用，对奠定学生的语文基础也起到举足轻重的作用。因此，必须认真 词语教学的有效途径和方法。一 在联系上下...
阅读教学中如何理解词语
阅读，简单的说就是学生通过读文章理解意思，明白文章内在含义，揭示什么道理。真正要读懂一篇文章，首先得理解字词意思。在语文教学中，我认为，对词语的理解，也可以渗透到学生的朗读当中。因而，课堂上，我说得最多的一句话就是 请把你的理解读出来 通过指导学生朗读达到对词语的理解，从而进一步理解课文，是我在教学...
阅读教学中的词语理解
阅读教学中指导学生正确理解词语，可加深对语言的理解，帮助学生深入理解课文内容，达到读懂课文的目的。词语的理解有那些方法？一 加减还原法。这种方法是把被理解的词语在句子中进行减去与加上后理解。它适合于理解句子中的修饰成分的词语。伟大的友谊 一课中这样写道 恩格斯毅然放下自己的研究工作，竭尽全力从事资本...