作者：王晓丽。
**：《新课程学习·上》2023年第01期。
词语教学在阅读教学中是十分重要的。理解词是理解课文内容的基础，只有正确地理解了词义，才能使学生深入地理解课文的思想内容，体会文章的思想感情，提高阅读的自觉性。理解了词义，还有助于学生积累大量词语，提高运用语言的能力。
学生的词汇量丰富了，理解水平必然随之发展，阅读能力和写作能力也会不断地提高。在实践中，采用以下几种方式进行词语训练：
一、联系语境理解、揣摩。
在平时的教学中，让学生结合具体的语言环境去理解词语所要表达的意思，是我们常用的一种方法。例如《观潮》一课，解释“人群又沸腾起来”中的“沸腾”，只有联系语境才能准确地解释为“人们情绪十分高涨”。又如“我去**厅欣赏**”“我很欣赏王老师的画”“他这种做法，我很欣赏”，这三句话里都有“欣赏”一词，在第一句中是领略、听的意思，在第二句中是喜欢的意思，在第三句中又解释为赞同，如果不结合具体的语境，是不能真正理解词语的意思的。
二、在比较品评中鉴别。
教学实践中，为了让学生更好地领悟句中某个词语的含义，我们经常会用另一个意思比较相近的词语代替它，来进一步体会作者遣词的妙处。如教《景阳冈》一文中，武松是怎样对待老虎进攻的？其中有一“闪”字，如将“闪”换成“躲”字，可以吗？
为此学生展开讨论，一致认为“闪”字可看出武松动作灵活、敏捷，而“躲”则显得笨手笨脚些。两词一比较，体会出了遣词的重要性。又如《爬山虎的脚》最后一自然段有这样一句话，“不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当牢固，要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。
”“相当”一词用在这里，起一定的限制作用，说明爬山虎的脚巴在墙上的牢固程度，如果将“相当”换成“非常、很”等，意思就大不一样了。教学时让学生加以比较，可收到良好的教学效果。
阅读教学中的词语教学
作者 张娟。新课程研究 基础教育 2009年第05期。词语教学是阅读教学的主要内容之一。尤其在小学阶段，词语教学显得尤为重要。这不仅关乎学生对文本的解读以及对句子的鉴赏，而且关乎学生对词语的积累和运用，对奠定学生的语文基础也起到举足轻重的作用。因此，必须认真 词语教学的有效途径和方法。一 在联系上下...
阅读教学中的词语理解
阅读教学中指导学生正确理解词语，可加深对语言的理解，帮助学生深入理解课文内容，达到读懂课文的目的。词语的理解有那些方法？一 加减还原法。这种方法是把被理解的词语在句子中进行减去与加上后理解。它适合于理解句子中的修饰成分的词语。伟大的友谊 一课中这样写道 恩格斯毅然放下自己的研究工作，竭尽全力从事资本...
阅读教学中如何理解词语
阅读，简单的说就是学生通过读文章理解意思，明白文章内在含义，揭示什么道理。真正要读懂一篇文章，首先得理解字词意思。在语文教学中，我认为，对词语的理解，也可以渗透到学生的朗读当中。因而，课堂上，我说得最多的一句话就是 请把你的理解读出来 通过指导学生朗读达到对词语的理解，从而进一步理解课文，是我在教学...