阅读教学中的词语教学

作者：张娟。

**：《新课程研究·基础教育》2023年第05期。

词语教学是阅读教学的主要内容之一。尤其在小学阶段，词语教学显得尤为重要。这不仅关乎学生对文本的解读以及对句子的鉴赏，而且关乎学生对词语的积累和运用，对奠定学生的语文基础也起到举足轻重的作用。

因此，必须认真**词语教学的有效途径和方法。

一、在联系上下文中进行词语教学。

有经验的老师都注意在联系上下文中进行词语教学，因为词语教学不是孤立的，应该为篇章教学服务。只有把词语放在整个篇章中去理解，才能准确把握词语的内涵及其表达作用。

如苏教版五年级（上册）《师恩难忘》一课，在介绍田老师教学特色时说：“田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。”如何教“引人入胜”这个词，有两种教法。

一种教法是先让学生通过查成语词典，了解词义，再让学生遣词造句。美其名曰“由理解到运用”。另一种教法是让学生联系上下文，说说“引人入胜”的具体表现（“我听得入了迷，恍如身临其境。

田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的大师兄捅了我一下，我才惊醒”）。再根据文本中提供的语言环境和语言信息，用自己的语言说说对这个词的感悟。课后要求学生查查字典，想一想自己的理解与词典上的解释是否吻合，并且仿照原文用上“引人入胜”写一段话。

显而易见，后一种教法将词语教学纳入阅读教学之中，重在让学生自己去揣摩、归纳、应用，而教师则起着穿针引线的作用。笔者在教学中曾经历了前后两种不同的教学情境，觉得在联系上下文中进行词语教学，不但加深了学生对词语的理解，而且加强了学生自主意识的培养。这才是由词语教学延伸到篇章教学的真正意义上的理解。

二、在比较中进行词语教学。

比较是词语教学的一种行之有效的方法。让学生在比较中揣摩词语的意思，把握词语的感**彩和使用方法，有助于培养学生主动学习的精神，也有助于培养学生辨析词语的能力。