作业一：
材料：①看我们这一支以应用科学作为自己专业的青年人的队伍，我感到十分高兴。我可以唱一首赞美诗，来颂扬应用科学已经取得的进步；并且无疑地，在你们自己一生中，我们将把它更加推向前进。
我所以能讲这样一些话，那是因为我们是生活在应用科学的时代和应用科学的家乡。但是我不想这样来说。我倒想起一个娶了不称心的妻子的小伙子。
当人家问他是否感到幸福时，他回答说：“如果要我说真心话，那我不得不扯谎了”。
②我的情况也正是这样。试设想，一个不很开化的印第安人，他是否不如通常的文明人那样丰富和幸福？我想并不如此。一切文明国家的儿童都那么喜欢扮“印第安人”玩，这是值得深思的。
③这样了不起的应用科学，它既节约了劳动，又使生活更加舒适，为什么带给我们的幸福却那么少呢？坦率的回答是，因为我们还没有学会怎样正当地去使用它。
④在战争时期，应用科学给了人们相互毒害和相互残杀的手段。在和平时期，应用科学使我们生活匆忙和不安定。它没有使我们从必须完成的单调的劳动中得到多大程度的解放，反而使人成为机器的奴隶；人们绝大部分是一天到晚厌倦地工作着，他们在劳动中毫无乐趣，而且经常提心吊胆，惟恐失去他们哪一点点可怜的收入。
⑤你们会以为在你面前的这个老头子是在唱不吉利的反调。可是我们这样做，目的无非是向你们提一点忠告。如果你们想使你们一生的工作有益于人类，那么，你们只懂得应用科学本身是不够的。
关心人的本身，应当始终成为一切技术上奋斗的主要目标；关心怎样组织人的劳动和产品分配这样一些尚未解决的重大问题，用以保证我们科学思想的成果会造福人类，而不致成为祸害。
⑥在你们埋头于图表和方程时，千万不要忘记这一点！(摘编自爱因斯坦《给青年们的一封信》)
问题：(1)文章第②自然段，作者提到“不很开化的印第安人”，有何用意？(4分)
用意是为了引出应用科学没有给我们带来幸福感。
答：作者提到许多文明国家的儿童都喜欢扮演“不很开化的印第安人”玩，并让我们深思。印第安人没有掌握那么多现代科技，却在儿童眼中是幸福的，所以他们喜欢扮演。
那么我们掌握了这么多科学应用，怎么才能幸福呢？这是作者想要让我们深思的。
2)概括“在你们埋头于图表和方程时，千万不要忘记这一点”中加点词“这一点”的内容，并联系社会现实，谈谈你的思考。(10分)
答：加一段总结这一点的内容在文中第五段“如果你们想使你们一生的工作有益于人类，那么，你们只懂得应用科学本身是不够的。关心人的本身，应当始终成为一切技术上奋斗的主要目标；关心怎样组织人的劳动和产品分配这样一些尚未解决的重大问题，用以保证我们科学思想的成果会造福人类，而不致成为祸害。
”在现实生活中，的确如作者所说，我们的人们成为机器的奴隶，重复枯燥不喜欢的工作，甚至我们的学生也在应试教育中受着枯燥压力的学习，我非常同意作者的观点，作为一个老师，我想说，我们的教育是在教育人，关心人，培养人，我们应该更加落实好国家新课改提倡的素质教育观：
面向全体学生，开展素质教育。
把学生培养成全面发展的人。
注重学生的个性发展。
关注学生的创新精神和实践能力的培养。
只有让每个学生都能明白这一点，那我们国家的未来的人就都明白了这一点。
作业二：材料：
苦难是人生的一笔财富。”这是人们常说的一句激励、奋进的话，但学会正确对待苦难更有现实的意义，毕竟，苦难不是幸事，也不是每个人都能承受得起的。
在一次聚会上，那些堪称成功的实业家、明星谈笑风生，其中就有著名的汽车商约翰·艾顿。艾顿向他的朋友、后来成为英国首相的丘吉尔回忆起他的过去--他出生在一个偏远小镇，父母早逝，是姐姐帮人洗衣服、干家务，辛苦挣钱将他抚育**。但姐姐出嫁后，姐夫将他撵到了舅舅家，舅妈更是刻薄，在他读书时，规定每天只能吃一顿饭，还得收拾马厩和剪草坪。
刚工作当学徒时，他根本租不起房子，有将近一年多时间是躲在郊外一处废旧的仓库里睡觉……
丘吉尔惊讶地问：“以前怎么没有听你说过这些？”艾顿笑道：
“有什么好说的呢？正在受苦或正在摆脱受苦的人是没有权利诉苦的。”这位曾经在生活中失意、痛苦了很久的汽车商又说：
“苦难变成财富是有条件的，这个条件就是：你战胜了苦难并远离苦难不再受苦。只有在这里，苦难才是你值得骄傲的一笔人生财富。
别人听着你的苦难时，也不觉得你是在念苦经，只会觉得你意志坚强，值得敬重。但如果你还在苦难之中或没有摆脱苦难的纠缠，你说什么呢？在别人听来，无异于就是请求廉价的怜悯甚至乞讨……这个时候你能说你正在享受苦难，在苦难中锻炼了品质、学会了坚韧？
别人只会觉得你是在玩精神胜利、自我麻醉。”
艾顿的一席话，使得丘吉尔重新修订他"热爱苦难"的信条。他在自传中这样写道--苦难，是财富还是屈辱？当你战胜了苦难时，它就是你的财富；可当苦难战胜了你时，它就是你的屈辱。
那么，让苦难不再成为屈辱的前提是：坚强面对，不屈挠，勇于奋斗，最终战胜苦难，而让它成为你人生中真正值得汲取的财富！
问题：1） 让苦难不再成为屈辱的前提是什么？请结合本文，说说你的看法。（4分）
答：让苦难不再成为屈辱的前提是：坚强面对，不屈挠，勇于奋斗，最终战胜苦难，而让它成为你人生中真正值得汲取的财富！
苦难变成财富是有条件的，这个条件就是：你战胜了苦难并远离苦难不再受苦。只有在这里，苦难才是你值得骄傲的一笔人生财富。
别人听着你的苦难时，也不觉得你是在念苦经，只会觉得你意志坚强，值得敬重。
我个人非常赞成作者的观点，人的一生当中总会遇到这样那样的困难，但不是所有人都能从困难中走出来，被困难打败了，苦难便是屈辱，战胜了困难，苦难就是你的财富。因此，我们要努力去战胜苦难。
2） 每个人都有表达、申诉的权利，可是艾顿却说“正在受苦或正在摆脱受苦的人是没有权利诉苦的”，说说你的理解。（10分）
答：如果你还在苦难之中或没有摆脱苦难的纠缠，你说什么呢？在别人听来，无异于就是请求廉价的怜悯甚至乞讨……这个时候你能说你正在享受苦难，在苦难中锻炼了品质、学会了坚韧？
别人只会觉得你是在玩精神胜利、自我麻醉。
作者因此想告诉我们，如果我们正在深处苦难，不要抱怨，因为此时你的抱怨只能获得别人廉价的同情，此时，不要抱怨，应该直面苦难，努力奋斗设法如何解决。
在我们的生活中，学习中，工作中，我们都会遇到这样或那样的困难，人们解决困难的能力会随着解决的越多提升的。我们经常在**报刊看到相关报道：某某学生因为不堪学习压力、不堪家长责骂，不堪教师批评，不堪同学之间的矛盾……而选择结束自己的生命。
作为一个老师，我们应该在教学中多去关注学生的挫折教育：
首先，教师在教学中要抓住一切可以教育学生面对挫折的事例深入贯彻教育，教师自己首先做好垂范，做学生的榜样。告诉学生自己面对困难是怎么解决的。
其次，树立战胜困难挫折的榜样，让榜样的力量时时激励学生面对困难的勇气；
第三，教师要了解自己的每一个学生，做到因材施教个别指导；
第四，教师要建立好师生关系，成为学生的良师益友，当学生有问题有困难愿意和老师吐露心声，老师才有机会在关键的时候帮助引导学生面对苦难。
总之，作为一名教师，要做一名有心人，真心关爱学生，注重学生身心健康成长。
作业三：材料。
每年夏天，被冰层覆盖的格陵兰岛大部分地区几乎整日被太阳照射，在很多冰盖上，特别是那些低海拔地区，融冰沿着冰盖表面流动，并聚集成深蓝色的池塘或湖泊。不同于我们能够畅游其中的湖泊，这些水体能够在眨眼之间就消失不见。例如，一个比全球最大室内体育场——新奥尔良超级穹顶体育场大上十几倍的湖泊，能够仅仅在90分钟内就从冰缝中排干所有的水。
研究者们已经分散在格陵兰岛各地，从细节上调查这些湖泊会怎么影响冰盖和未来海面。伍兹霍尔海洋研究所的地球物理学家萨拉达斯说，最近的实地考察研究表明，研究者已经知道，当湖泊突然排空时，融冰会被送往基岩，暂时性地对冰盖向海洋迁移起到润滑作用，科学家们担心，如果这个区域的气候持续变暖，那么湖泊突然排空的现象可能经常发生，并在更大范围的冰盖上出现，那么可能会加速冰盖的崩解，从而导致海平面上升。
纽约城市大学的冰川学家玛德德斯科认为，冰盖上的湖泊也会加速冰盖融化：湖泊下的冰融化速度比湖泊周围暴露在地面的冰快两倍。今年夏天，德斯科使用一艘远程遥控船只，通过实际测量来解释湖泊的颜色深浅是否与它们的深度有关——这些数据可以帮助研究人员更好地估计卫星图像中地表湖泊的深度，以便更好地**冰盖的融化速度。
加利福尼亚大学洛杉矶分校的地理学家劳伦斯．c．史密斯正在将冰盖融化速度同由融水积聚而成的河流的流动度进行比较，如果两者相差甚大，那就表示，一部分融水积聚在了冰盖下，这将提升冰流向大海的速度。
问题：1) 冰盖上的湖泊与普通湖泊的差别是什么？(4分)
答：不同于我们能够畅游其中的湖泊，这些水体能够在眨眼之间就消失不见。例如，一个比全球最大室内体育场——新奥尔良超级穹顶体育场大上十几倍的湖泊，能够仅仅在90分钟内就从冰缝中排干所有的水。
2) 请根据文段中的描述，简要分析冰盖上的湖泊会产生的影响。(10分)
答：a. 如果这个区域的气候持续变暖，那么湖泊突然排空的现象可能经常发生，并在更大范围的冰盖上出现，可能会加速冰盖的崩解，从而导致海平面上升。
b. 一部分融水积聚在了冰盖下，这将提升冰流向大海的速度。
而这些影响最终的结果，海平面的上升，会是一些海拔低的陆地消失，一些岛屿，一些沿海的城市将会消失。
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