2017-05-09刘道义英语学习教师版。
摘要。会学习的人学习效率高、成绩好是因为使用的方法得当，而且会运用策略。新的课程标准提出了外语学习要运用元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略。
本文根据成功学习者的实践梳理和总结了有效的英语语音、语法、词汇和听、说、读、写等学习策略，介绍给英语学习者，期望对他们发展外语学习能力有所帮助。
学会学习是人的一个必备的重要素质。联合国教科文组织于20世纪70 年代初就指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。
而掌握学习策略成了衡量学会学习的重要标志。科研成果有这样的统计：学习效果=50%学习策略+40%努力程度+10%智商。
这说明，掌握学习策略能够提高学习的效果：减轻负担、减少困难、促进学习潜能的发展，提高学习效率。
学习策略不同于具体的学习方法，而是学生为了有效学习和发展所采取的各种行动和步骤。新高中英语课程标准提出了4个基本的学习策略：元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略。
元认知策略是指学生为了提高英语学习效率， 能够制定计划，实施并进行监控、反思、评价和调整学习过程的策略。认知策略是为了完成具体学习任务采取的步骤和方法，它涉及到一系列的心理活动（注意、迁移、类比、联想、推理、概括等）。交际策略指争取交际机会，维持交际， 提高交际效果所采用的各种策略（合作学习，自我独白，广交笔友，非言语交际等）。
情感策略是指学生为了保持积极的学习态度而采取的策略（激发兴趣、信心、毅力、意志、乐观精神等）。课标将这些学习策略分成级别列入了各个学段的教学内容，以便切实贯彻到教学的过程之中。学生要懂得怎样学习，并且具有终身学习的能力。
本文中，我根据多年的研究将有效的语音、语法、词汇和听说读写学习策略加以总结并分述。
语音学习策略。
1. 模仿录音，检测对比。
充分利用少年儿童模仿力强的优势，让他们聆听模仿录音，并通过老师指导、同伴纠音，特别是网络教学语音识别系统检测，提高语音水平。
2. 知识技能，融合学习。
结合听、说、读等训练语音、语调， 并结合词汇学习，掌握拼读规则，培养“见其形知其音，听其音知其形”的能力。
3. 学习规则，提升音质。
学习音标和拼读规则，迅速提高独立学习词汇能力；学习和掌握朗读技巧提高听音、辨音和切分声音，解决歧义的问题。另外，利用语音口形图针对不同地区学生发音的困难与问题，提出纠音的方法。
4. 敢于交流，辨别口音。
敢于与操英语的本族人士交流，并利用音频和**资源识别英式、美式英语，以及澳洲、加拿大、新西兰等不同的英语。
5. 背诵诗歌，吟颂歌唱。
教材，特别是网络资源中大量的诗歌，包含了丰富的语音信息，如连读、同化、不完全爆破、节奏的抑扬顿挫等， 学生可选择自己喜爱的诗与歌曲吟唱， 这对提高语音可起到事半功倍的效果。
6. 表演戏剧，独白对话。
青少年喜欢表演，从课本剧到经典剧，如king lear, the merchant of venice, pygmalion等，学生首先要理解和背熟台词，语音语调要求纯熟，语言表达充满感情，加上表情、动作，不仅让学生体验到运用外语的成就感和乐趣，而且会大大促进其语音水平的提升。
在中国这样的大国，学习英语缺少英语语言环境，而且母语与英语差异性较大，如何利用汉语拼音减少母语干扰英语学习，并且充分利用母语学好英语，是个棘手的问题。然而，我国已有学者研究出了切实可行、卓有成效的办法。其中突出的是马承的“直呼式韵律英语教学法”。
这种方法主要用于解决低幼儿童认字的问题。马老师主张强化字母在单词中的读音，淡化字母名称音，如bag，不读/bi: ei d3i:
/,要直呼b/b/ a// g/ ɡbag /bɡ/。他主张“字母、音素、音标三位一体”教学，认为最重要的是字母在单词中的读音，即音素，并引出音标，研究字母、音素、音标三者的内在联系和依存关系，再形成“音不离词， 词不离句，句不离文”的多维空间，分别学习辅音和元音字母的读音，辨别音标，后拼单词，再由词到句，由句到文。此外，还有章兼中等研究直接拼音，也编写了教材，在上海等地实验，取得了丰富的经验。
语法学习策略。
我国学生英语语法学习成功的经验较多，值得介绍的学习策略有以下5个：
1. 利用课本中的语法资料和语法书归纳、小结已学的结构，进行分类、对比，加深理解，提高对语法规则和用法的认知度。
2. 将语法学习与词汇学习相结合。由于词具有语法特性，通过学习词块（词的搭配）就可不费力地学到语法。
譬如与as有关的词块as well, as for, as if, as long as, as + adj./adv.+ as, as + clause。
又如学习与seem 有关的词块seem confused, seem to be late, it seems that he won’t come 等实际上是在学习过去分词、不定式和先行词it代替后置的主语从句。索恩伯里（scott thornbury） 把这种语法学习称作自然语法（natural grammar）。
3. 通过在语境中说、读、写的大量实践，从而在运用中提高语法的准确和熟练程度。
4. 口诵、手记含有所学语法结构的佳句、格言，如right living is better than rich living. everyone who exalts himself will be humbled, but whoever will humble himself will be exalted.
5. 记录和分析自己常犯的语法错误，对比汉、英语结构，找出规律，减少错误。例如许多人不清楚在哪些动词后作宾补的不定式不带to，经过对错误的分析，用“八字言”——一感feel；二听hear, listen to; 三让h**e, let, make; 四看see, look at, observe, watch，就记住了10 个这样的动词。
词汇学习策略。
学习词汇的过程在一定程度上就是和遗忘作斗争的过程。要促使短时记忆转为长时记忆，“快速遗忘”变成“永不遗忘”，需要长期不断地积累。记忆不是轻而易举的，是比较艰苦的，如何有效地记忆呢？
在我的《谈中学生英语写作能力的培养》一文中，我列举了10 条对策：
反复接触（reception and repetition）
加深认知（cognitive depth）
运用记忆（use to remember）
视觉记忆（imaging）
检索效应（retrieval practice effect）
亲身感受（personal feeling）
激发动机（motivation）
有意注意（conscious attention）
情感深度（affective depth）
记忆诀窍（mnemonics）
除了记忆词汇的方法，学生需要掌握以下词汇学习策略：
1. 大量听读积累词汇。
善于从听读活动中复习旧词和习得新词，因为学习者可以在语境中观察词汇是怎样运用的，擅长通过上下文猜测词义，如通过文中注释或凭自己的常识（world knowledge，wk）推断出词义。遇到重要单词、短语和例句要做上标记或记在笔记本上，随时翻看。
2. 使用词典学习词汇。
起始年级的学生要学会查字典，高年级的学生要人手一册英汉双解词典。要查那些最活跃、最基本、最常见的词汇。不能满足于掌握词的音、形、义，要借助词典掌握习惯用语、短语和固定搭配，构词知识， 词义、词性变化、语体、词频等。
不仅能看懂汉语释义，也要看懂英语释义。
3. 自主**创造方法。
根据自己的认知特点可以摸索出有效的词汇记忆和学习方法，如看图法， 可使用生词卡片，一面是图，一面是字； 听音法，听词汇录音仿读、拼写并说出词义；笔记法，将词汇记入本子上或输入电脑里；检测法，和同伴一起互测词语， 或用网络测试平台操作；分类法，可根据词义、拼法、词性等归类，形成网络， 联想记忆。方法多种多样，也不要排斥背记法。实际上，很多人有了良好的语言基础后， 突击背记sat、tofle、ielts词表也是有效的，这已被那些在出国考试中取得优异成绩的学子们证实的方法。
4. 听、说、读、写学用结合。
词汇记得再多不会运用也是枉然， 所谓熟能生巧就靠“用”。多听多读是理解和吸收词汇的渠道，而说与写是运用词汇表达思想的渠道。因此，打通这四个渠道，词汇学习的路子就活了。
凡是在“英语角”与外国人对过话的，或是在课上当“值日生”用英语做过报告的，或用英语写过作文的都会感到，会用的词语才是自己真正掌握了的。
5. 保持动机养成习惯。
积累词汇是一个长期的过程，不可中断，断了就会遗忘。这又是一个艰苦的过程，需要有强烈的动机支持自己不停地勤奋努力。所以，要有耐心和恒心，要善于发现自己的进步，给自己鼓劲，增强信心。
其实，只要做到以上四点，形成习惯，词汇学习成绩必然上升，学习的成功感会产生新的动机，使自己乐于付出。
听的学习策略。
认知策略、元认知策略、情感和社交策略对提高听力都十分重要。认知策略是学习者用以提高听的语言理解与分析加工的能力的，元认知策略主要指对听的心理过程的调控和对听的评估，情感策略指在听的过程中调控学习情绪以保持良好的心理状态，社交策略指双向或多向交流中需采取的合作、协商、修补、非语言手段等。具体有以下10 种听的学习策略。
1. 听前**（predicting）
利用听前提示（如图表、听力练习的问题或活动的任务、言语或非言语提示、表情动作、话题）激活自己已有的知识和经历来**将要听到的内容，并使自己的情绪放松，做好听前的心理准备。
2. 听时不断（continual listening）
单向听时不可停顿，不求听清每个字每个句子，要坚持往下听。不必翻译， 直接思维。双向听时可提问、解释、澄清、重复以助理解。
3. 借助语境（contextualization）
根据重音和语调捕捉关键词语和重点句，根据上下文猜测词义、句意。
4. 主旨大意（main idea）
第一遍听时必须听完全文，要根据话题和**抓住语篇大意或对话要点。
5. 速记要点（note taking）
听时注意细节， 可用速记法记要点。可用电子信息中的缩略语（a=are， ppl=people，2day=today，4u=for you）， 自己也可创造速记的方法。
6. 推测判断（inference）
根据话语标志（连接词、转折语等discourse markers）确定事件发展的顺序和逻辑关系，运用关键词勾画思维导图， 帮助自己理解全文或故事的梗概。根据说话人的语调、身势语和背景音等，推断出深层的意思，理解说话人的目的、意图、态度和情绪。
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主动学习发展能力
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