11（三）精细化工班主题班会。
根据学生学习实际，英语是当前提高学生成绩的一大障碍。鉴于此，我班特别召开此次主题班会---谈英语学习。
经过调查问卷我们发现学生在学习外语方面主要存在以下四个问题：
1、怎样记单词？
2、语法如何灵活运用？
3、完形填空和阅读理解该怎么做？
4、如何提高写作能力？
一）怎样记单词。
1 多写。好记性不如烂笔头，多写之中培养自己的手感。反复记忆，首脑结合，心到、眼到、手到、口到。
2 对单词进行联想记忆（如：business可以想象成一辆bus内有一只鹅和两条蛇。这样就组成了单词business）
3 学习用单词造句子（记单词不如记短语，不如记句子）
二）语法如何灵活理解运用。
1 要想用先记牢，然后做有关语法的题。
2 点滴积累不要急于求成。
3 多看一些例题从例题中总结这类题的规律。
4 不耻下问，不理解就问，不要有心理上的不良作用。
5 构建知识框架，学会知识的总结。
6 培养自己对英语的兴趣。
7 学习语法要克服心理因素，不要单纯去学，结合例句，活学语法。
8 大量阅读和背诵，培养语感，坚持写作，练习。
三）完形填空和阅读理解该怎么做。
1）完形填空。
1 首先读一遍，了解其大意。
2 在遇到自己不会的空，跳过去做下一个，不要再一棵树上吊死，时间很有限。
3 有的空考查文章的上下联系与语境所以在自己不会的情况下多读几遍。注意上下文的联系。
4 单词短语，句式，语法的积累。这样可以对基础知识进行积累。
2）阅读理解。
多是细节理解，推理判断题、主旨大意题猜测词义题的考查。
1 先看题，后读文章从文章中逐一找答案。
2 课下找一些适合自己的并且自己感兴趣的读物多读，摘录一些经典的语句。
3 不要搞题海战术，善于从题中总结从而举一反三。
四）怎么样提高自己的写作能力。
1 单词，短语多积累文章多读多背语法多总结。
2 多背一些名言名句，谚语使自己的文章增色，使用过渡词，句式灵活衔接自然。
3 保持卷面干净，书写工整。
4 把握作文各式，层次分明。
5 写英语日记，逐步提高。
6 日常生活中多运用。
总之：1 把握课堂，先预习，标出难点，逐一听讲，记笔记，化被动为主动，积极参与。
2 培养自己的信心，不要妄自菲薄。
3 要持之以恒，避免三天打鱼，两天晒网。
4 要善于总结。
5 勤于思考。
6 做到四勤，即背诵，朗读，练习，总结。四多，即多读，多听，多说，多练。
7 要做到博闻强识，不要只限于课本，多涉猎一些课外读物，多背诵。
8 要主动出击，不要坐等人教，主动学习，认真**，大胆质疑。
其它材料：1、培养学生的“注意力”，指导学生上好课，做好课后复习，完成口，笔头作业。
学生并不是个个都清楚地知道，怎样听老师上课，怎样进行复习和怎样做口笔头练习。他们需要教师的具体指导和帮助。但是，在教学实践中，教师往往偏重于自己的“教”而忽视学生的“学”。
在大多数场合下学习方法问题主要靠学生自己去摸索。不少学生由于未掌握正确的学习方法，学习发生了困难。教师必须重视这个问题。
教师应该认识到帮助学生掌握正确的学习方法对教学质量的提高有着积极的意义，同时也应该认识到它是教学中教师发挥主导作用的具体表现。
学习过程是一种观察，模拟，认识，识记，思考，记忆等综合的心理活动过程。学生必须运用观察方法，思考方法，记忆方法使自己认识学习内容，学会对它进行比较和区分，分清主次；学会把整体分为部分，把部分归为整体；学会掌握概念，运用概念，进行推理，从而全面掌握学习内容。
在学习过程中要求学生掌握的第一种学习方法，就是学习时高度集中注意力，即所谓的“专心”。无论是上课，课后复习，或做作业，都要集中“注意力”，“注意力”是顺利地进行学习的必要前提。
2、鼓励学生积极提问。
学生在学习中不断遇到问题，不断提出问题和不断解决问题。解决问题就意味着在学习的道路上前进了一步，在掌握知识和技能方面提高了一步。在教学过程中，一般都是由教师提出问题。
这些问题基本上符合学生的情况，代表了大多数学生所存在的问题。但是，恐怕不能符合每一个学生的情况。每个学生可能有他自己需要解决的问题，但学生不提出来，教师就不知道，因此也就无从帮助他们解决。
这样日积月累就会严重影响他的学习，使学生在掌握知识和技能时产生困难。为此，教师在教学实践中，一定要启发和鼓励学生提问，使他们把遇到的问题自己提出来，让教师和同学共同帮助解决，使他们在学习上前进一步。
3、帮助学生掌握记忆规律，提高记忆效率，与“遗忘”作斗争。
记忆在学习过程中有着重要的意义。自觉地掌握和运用记忆的规律，对于人们学习，工作，生活都有很大的帮助。在教学实践中，教师应该指导学生正确运用记忆的规律，以提高学习效果和教学质量。
教师应该使学生懂得，一个人的记忆速度和记忆的牢固程度，与他本人的兴趣，习惯和学习态度有关，也和记忆的要求，记忆的目的以及信心有着密切的联系。有些学生常常说自己记忆力差，学不好外语。他们一到读英语单词时就感到“头痛”或者一边读，一边不停地为记不住而焦急烦恼。
要知道这种“头痛”，“焦急”，“烦恼”的心理状态，正是“记不牢”，“读不进”的症结所在。教师必须教育学生改变这种消极的心理状态，告诉他们学习时要精神愉快，满怀信心，相信自己能学好；同时也要让他们集中注意边学边想，积极思维，寻巧门，找规律，把外语学好。在这样的心理状态之下，才会读得进，记得牢，记得快。
学生的技能都是经过“练习”形成的，教学经验证明：适当的多练是培养学生技能的有效方法。北京新东方多年的英语教学经验，首家提出分项教学法，广受好评。
在英语教学中无论是培养学生听说读写的能力或帮助学生掌握词汇，语法等语言知识，都离不开在听说读写方面的反复练习。“练习”应该是一种有目的，有步骤，有指导的活动，它不是某种简单的机械的重复。在教学中教师必须考查练习过程中的各个方面，随时指导学生的练习活动，使练习更有利地形成听说读写的技能。
练习的计划性就体现在练习次数和练习时间的安排上和练习方式的选用上。技能的形成和保持，需要有足够的练习次数和练习时间。练习在时间上应该有适当的分配。
一般来说，适当的分散练习比过度的集中练习优越。关于练习的方式，教师应该适当地使它多样化。多样化练习不仅可以引起学生的练习兴趣，保持学生的注意，而且还可以培养学生在实践中灵活运用知识的技能。
为了提高学生在练习时的自觉性和责任感，促进有关技能的发展，教师应该注意在练习中培养学生自我检查的能力和习惯。
4、帮助学生掌握学习英语词汇的方法，提高学习英语词汇的能力。
学习一种语言，必须掌握一定数量的词汇。一般来说，掌握的词汇愈多，“运用”这一语言的能力就愈强。有些学生学习词汇，只根据单词的音标读音，而没有把读音和拼写联系起来。
例如：population，学生读的时候不看词只是孤立地看它旁边的音标。这样，尽管读了好几遍，等到单词没有音标的时候，还是读不出它的音。
这类学生在拼写英语单词时，常常发生以音标代替字母的错误，把road写成roud，把late写成leit。也有一些学生学习词汇时，只读构成单词的一个个字母，而不读其词音。仍拿population作为例子，他们读的时候只反复地说p-o-p-u-l-a-t-i-o-n“人口”，而不读这个词音。
这一类学生在拼写单词时往往容易把字母次序颠倒。另有一些学生读生词的时候，只停留在口头上，缺少思维活动，真可谓是“小和尚念经——有口无心”。因此总是前读后忘记，一直记不牢。
为了提高学生学习英语词汇的能力，教师应该结合词汇教学，具体指导学生怎样多快好省地读记单词，掌握词汇。
总之，要学好英语，必须要有正确的学习方法，同时兴趣又是最好的老师，我相信在教学过程中抓住这些环节，学生的英语成绩定有一个质的飞跃。
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