作者：陈炳全。
**：《学校教育研究》2023年第06期。
语文教学的终极目的，就是要培养学生的自学能力，促进其自主学习习惯的形成，使他们逐步达到“展卷自能通解，下笔自能合度”的自学水平。学生拥有这一获取知识的**，必将终生受益。在实施素质教育的今天，我们的阅读教学应该摆正教与学之间的关系，让学生真正成为学习的主人，通过优化的教学过程，引导他们主动参与、主动思索、主动操作，学会自能读书。
一、创设情境、主动参与。
阅读教学不仅要指导学生深刻地理解文章的思想内容，还要再现文章的形象。因而，教学中，教师要运用直观教具、电教手段，通过声情并茂的讲授，创设与教学内容相吻合的情境，激发学生的情感，使他们如临其境、如闻其声、如见其人，领会文章表达的思想感情，并产生共鸣，积极主动地参与到教学过程中，提高教学的效果。例如，教学古诗《泊船瓜洲》，理解诗意，体会诗人的思乡之情是本课的教学重点。
在教学中，我通过情境的创设，帮助学生了解诗人和写作背景，通过范读让学生粗略体会诗人的思乡之情。接着，我引导学生深入理解诗句内容。诗的前两句“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
” 表面上看是在介绍作者当时的处所，而实际上却饱含着诗人深切的思乡之情。为帮助学生理解这一点，我利用投影，让学生通过投影，让学生通过讨论，指出京口、瓜洲、钟山的地理位置，理解“一水间”“只隔数重山”的含义。接着，我又展示“木船、江水、伫立船头南望的诗人、高悬天空的明月”的投影，再让学生想想如果自己是诗人，望着举目可及的家乡心情是怎样的呢？
这样，带学生进入诗境，使自己的情感与诗句表达的诗人思乡之情紧密相边，这时，我又让学生听着优美的《春江花月夜》乐曲，看着投影片，想象在春江花月夜，诗人站在船头眺望，他仿佛会看到怎样的春景，抬头望望明月，他又会想到什么，感到怎样？然后，我让学生模拟诗人汇报自己的所见、所想、所感，从而理解“春风又绿江南岸，明月何时照我还”两句诗的意境，体会“绿”“还”二字使用之妙，并真切地感受到诗人家乡的美和返家的急切心情，这样的安排让学能主动参与到学习过程中，把学生一步步带入情境，使学生加深了体验。
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