打造和谐发展共同体，创建理解教育品牌。
常州市北郊初级中学五年主动发展规划。
序言。--让北郊初中成为师生共同发展的乐园。
教育成就民生幸福，教育决定国家民族未来。
教育改革是当今世界不变的主题，国家的教育改革也迈出了重大步伐。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2023年）》、常州市中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2023年)》的相继出台，提出“坚持育人为本，以改革创新为动力，以促进公平为重点，以提高质量为核心，全面实施素质教育”的总体目标，使我们对北郊初中的发展有了更加深刻的认识。
2023年5月，北郊中学初高中分设，这给北郊初中新的发展带来机遇与挑战。回顾北郊中学的发展历程，展望学校的发展方向，我们清楚地认识到，学校挑战与机遇并存，困难和希望同在。未来五年，我们必须抓住发展的机遇，在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2023年）》、常州市中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2023年)》的指导下，在常州市教育局推进教育现代化的总体思路的引领下，站在新的起点上，系统、深入分析现有成就、办学特色，凝练办学理念，进一步明晰办学思路，以师生共同发展为本，强化“学校共同利益意识”， 发挥党组织政治核心作用，教代会参与民主管理、民主监督制度，密切联系社区，充分依靠家长委员会，完善家长和社会监督机制，在“和谐共同体幸福北郊人”的美好共同愿景召唤下，以环境为依托，以质量为基础，以效能为方式，以优化为原则，致力于管理创新，构建现代学校管理制度，建立学校和谐发展共同体，努力使学校成为师生共同专业发展的乐园，把学校打造成为一所“有魅力质量，有灵魂品质”的市内优质学校，努力实现北郊初级中学的起飞。
规划，是成功的预演。”为了进一步较好地满足师生的成长需求，不断引领学校又快又好地可持续发展，打造“理解教育”品牌，通过较为广泛的“头脑风暴”、问卷调查、沙龙座谈、个别访谈、专题研讨等形式，在对本校发展现状进行了全面诊断的基础上，我们对学校未来五年的发展方向、发展思路及目标举措进行了设计和规划。特制定学校五年（2012.
9—2017.8）发展规划：
第一部分改革发展的基础分析。
一、学校概况。
常州市北郊中学创建于2023年，2023年由市**确定为重点中学，2023年以全省评估第一的成绩顺利通过了省教委省级重点高中的验收，2023年12月经过常州市人民**与东南大学合作协商成为东南大学附属中学，是一所全日制完全中学。2023年9月，北郊中学分设为初中部和高中部一体两翼，老校区为初中部。2023年6月初中部脱离高中部，独立分设为常州市北郊初级中学，属公办初中。
学校占地面积23891平米，建筑面积13970平米。其办学规模为36个班级，现有32个教学班，在校学生1600多名，实有教职工130人。建校三十八年来，在各级领导的关心支持下，北郊人团结一致，艰苦创业，认真探索，追求高目标，坚持高品位，创下了骄人的业绩，学校得以迅速发展，进入省市先进学校的行列，享有良好的办学声誉。
学校教师队伍结构合理、素质优良、乐于奉献、科研能力较强、管理水平较高。其中，高级职称32%，一级职称43%，二级职称25%。现有市五级梯队骨干教师30名，占专任教师的25%。
近年来，各学科教师在省、市说课比赛、评优课及各种技能竞赛中屡获佳绩，享有较高的声誉。
学校坚持“办有灵魂的理解教育，育全人格的未来公民”的办学目标和“立德固本、和爱润心、知行一体、实践创生”的办学理念。注重学生素质的全面提高，对学生全体、全面、全过程负责，力求让每一位学生得到最好发展。学校教育教学质量上乘，参加全国、省市级各类学科、科技竞赛成绩斐然，机器人、航模队、管乐队、合唱队、田径队、健美操、烙画等特色项目享有较高声誉。
二、办学优势。
1.人心凝聚，有一支爱岗敬业的教师队伍。
自初高中分设以来，学校秉承多年发展中形成的“人心齐、力无比、泰山移”北郊传统精神，在此基础上构建新的北郊初中校园“理解”文化，形成“至诚至精融心融情善学善喻宏德宏真”的新北郊精神。积极营造民主和谐的学校氛围，教师敬业爱岗，乐于奉献，上下齐心，互相理解，人际关系融洽。
2.活动丰富，德育工作有较好的基础。
长期以来，学校重视中学生日常行为规范教育，各项德育活动丰富多彩，有效开展诚信教育、生命教育、理解教育等主题活动，收到良好效果。积极有效地构建了学校、家庭、社区为一体的德育网络。
3.重视队伍建设，强调走内涵发展之路。
立足“校本培训”,通过各种途径提高教师队伍素质，初步形成一套较为行之有效的教师培养方法，重视对教师进行人文素养、业务素质的培养，引导教师走内涵发展之路。重视青年教师队伍建设，众多青年教师处于良好的成长状态。
4.管理规范，师资力量强，教学质量高。
在多年的发展过程中已基本形成年级组、教研组纵横结合的教育教学管理模式，实现比较严谨的教学管理规范，立足课堂，研究教学，认真落实减负增效工作，在新课程实施的进程中稳步前进。积极开展校本教研，坚持“以学定教”，全面推进“信息化教学”，形成了“全面关注、分层推进、小组合作”的教学思路。教学质量始终在同类学校中保持较高水平，在市民心目中有一定的品牌效应。
5.以美育人，艺体特色初具，有一定声誉。
初具“以美育人、和谐发展”的学校办学特点。注重德美结合，以美育人，发挥艺术教育陶冶感染的作用，学校艺术教育有良好的基础。烙画、书法已形成一定特色，艺术体操、合唱队、管乐队在市内有一定声誉。
三、面临挑战。
学校在改革发展过程中取得重大成就的同时，不可避免地会遇到坎坷、挫折与障碍。坦然面对这些问题，解决这些问题，在改进与积累的过程中就会促使学校的跨越式发展，这是我们脚踏实地分析学校存在问题的初衷。我们希望学校在解决问题的过程中，前进的步伐迈得越来越大。
一）构建和谐专业发展共同体成为最大挑战。
学校获得成功的原因常常在于对“什么是值得最争取的”问题上达成了共识，并以其内部实现最值得争取实现之目标而不断学习的完善过程作为行动的开始。因此，基于工作的学习是改进的必要条件。专业发展的核心是学习习惯的养成。
更好的教师聘用措施以及更好的个人专业发展机会，会短暂增强学习动机，但在尚未形成学习共同体的学校中，这种作用将很快被消解掉。教学改进是一项集体事业而不是一项个人事业，如果我们想传播并支持某些好的观念，我们就必须，也要同时扩展，使这些好的观念发挥影响作用的环境，而不是仅仅传播这种观念。因此，集体的学习就要有一种环境，这种环境可以指导和吸引教师习得关于教学的新知识。
这种环境的特征就是学习共同体。因此，如何将学校打造成一个和谐专业发展共同体，将学校教师团队发展为学习型团队，将是未来5年学校发展需要正视的核心挑战。
二）理解教育转化为实践尚需思考和实践。
学校刚刚提出的“理解教育”理念，如何将之转化为学校实践，还有着较长的路要走。理念虽然是清晰的，但是理念转化为实践的实用知识要靠学校在实践中的探索、研究、积累，理念应用于学校的德育、教学、课程还需要一定的创造性。学校办学特色的形成还有很长的路要走。
三）学校课程逻辑还需系统构建。
学校构建了校本课程体系，但是课程理念、课程设置的价值取向还需要进一步凝练，学校课程框架中各板块之间的逻辑关系还有待进一步梳理。课程是人才培养的支撑，课程设置应该体现学校的办学理念、培养目标。因此，还需要思考课程设置如何与办学理念对接的问题。
怎样把学校的课程构建为一个能够体现学校特色——“理解”的课程体系？课程设置体现“理解”的哪些要素？
四）教学效能需要提升，教学文化尚未形成。
部分学科的教学效能不高，教师讲得太多，但教师并没有认识到自己讲得太多。教师自己的讲解作为学生习得知识的唯一途径，把自己的讲解等同于学生的理解。许多教师仅仅告诉学生什么是正确的，没有关注在这些问题上学生是怎么想的。
许多教师不明白自己每个教学行为的价值取向究竟何在，不明白为什么提问，为什么让学生小组讨论，还有些教师喜欢搞题海战术。如何让教师转变教学观念，认可并践行学校的倡导的“理解性教学”，认可并践行减负增效，学生乐学的绿色教育质量观。
目前，在教学上还没有形成学校特色，没有形成自己的教学文化。如何培育学校教学特色，打造教学品牌？北郊初中的教学文化的价值取向应该立足于什么？
如何获得教师共识？教研组文化如何构建？这些影响学校发展进程的问题都需要深入地研究与思考。
五）德育需要彰显学校特色。
面对学生的知行不一，面对德育的无效的处境，选择何种德育理念，选择什么样的德育模式，既体现学校办学理念，又可以提高德育工作的实效性。如何提升北郊初中学生的内心世界建设水平，使之能够过一种内心高贵的生活，如何使德育活动的设计逐步成为特色，这需要进一步努力。
六）学校干部需要提升领导力。
在学校这一专业组织内部，不仅要求各位领导表现出较高的管理水平，还需要他们表现出较高的专业素养。同时，他们还肩负着提升学校专业发展水平的重任，他们需要有较强的课程领导力等专业领导力。如何提升他们的管理与专业领导力，和谐专业发展共同体不仅需要科层权威、心理权威、技术权威，更需要专业权威、道德权威作为领导实践的基础。
学校领导如何在自己的领导实践中树立这些权威形式？
七）迫切需要创建正确的成长价值取向的环境。
学校必须不断学习才能保持实力，校长必须是学习的领头人。否则，不能成功推进学校改革。如何创建一个正确的成长价值取向的环境，让**也能生长改变和学习；如何在学校营造一种新的培训文化。
学校年轻教师数量多，但许多年轻教师已经陷入僵化的教学流程。需要卓有成效地激发教师对教学研究的热情，以及教学有效性。少部分年长教师缺乏教学激情，教学墨守陈规，不肯、不善创新，影响了学校整体教学水平的提升，如何解决这一问题？
学校普通教师的专业水平如何提升？北郊中学教师的胜任力结构中，需要突出哪种能力作为专业发展的突破点？
八）思考从课程的角度来构建学校廊宇文化。
廊宇文化作为学校的隐性课程，对教师、学生进行着潜移默化的影响。为更有效发挥廊宇文化的功能，廊宇内容需要从课程的角度进行系统设计。需要系统思考以下问题：
廊宇文化要对学生造成何种影响，即课程目标是什么？选择什么内容实现目标？所选内容的逻辑架构应该是怎样的？
四、存在问题。
学校在向着新方向发展的过程中，不仅有一些挑战，也存在一些障碍，会影响发展的步伐，必须去面对、去解决。
一）学校领导的管理价值观有待改善。
把领导作为行为不是作为行动，看作是管理人际技能，看作是心理方面的因素而不是心灵方面的因素，过度强调科层、心理、技术、理性权威，忽视了专业和道德权威。割裂了领导的过程与领导的本质。管理成为目标，而不是教育重构的手段。
课堂监督和评价活动每日重复，收效甚微。校长的角色对科层权威有所跨越，但主要是停留在心理领导的层面，还不是一个思想领导者、教学领导者。一个较强的教学领导者需要有较强的教学上的知情的专业判断。
但是校长只能安排一点点时间进课堂，与教师一起分析教学的时间更是少的可怜。校长会为教师安排专业进修的时间，但是几乎不能对教学技能给予任何思想上的指导。对和谐专业共同体需要的道德领导与专业领导已经有初步认识，但是还没有真正开启道德领导与专业领导的实践。
学校三年主动发展规划
常州刘国钧高等职业技术学校。学校三年主动发展规划 总结性评估自评报告。2007年5月 自评报告目录 一 规划实施基本情况及基本评价。二 规划主要任务实施和完成情况。三 规划实施主要体会和存在问题。四 今后三年主动发展的有关说明。一 规划实施基本情况及基本评价。2004年初，学校三年主动发展规划 经教...
初中学校五年发展规划学校五年发展规划实施方案
一 学校根本现状分析 p 一 外在机遇 外部环境，为学校开展创造了机遇，2022年建立教育强镇的要求对学校开展提供了良好的开展机遇。教育对经济社会开展的宏大潜力被越来越多的人们所认识。宜陵镇委 把教育摆在优先开展的战略地位，这些都为推进学校教育跨越式开展提供了前所未有的机遇。二 内在优势 内在优势，...
个人五年专业发展规划
为不断提高自身专业水平，促进自身专业化成长，使自己成为适应时代的要求，学生喜爱的 教师。现结合个人实际，制定以下规划 一 个人现状分析。作为一名青年教师，一直以来希望自己能在理论与实践中成熟起来 希望自己在教学领域有一定的突破 希望自己在讲台上挥洒自如，专业能不断进步。在日常教学活动中，能认真备好课...