可以说，未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人！
孩子在学习能力发展上存在差异。
孩子在学习能力发展上是否存在差异呢？答案是肯定的啦！有的孩子好“动”，有的孩子好“静”，这种差异是客观存在的。
孩子的学习能力发展水平存在着很大的差异，这种差异具体体现在以下两个方面：
时间的早晚。
有的人很小的时候就会表现出很优异的能力。比如，有的小孩3岁就能够准确地分辨出乐器的音高，有的则一直到成年之后，仍然对**的辨别力和感受性极差。再比如，我们称之为“人才”早熟的现象，自古就有。
王勃6岁做诗、曹冲秤象等故事都广为人知。
可是，也有一些人到了很晚才表现出较强的能力。比方说爱迪生小学才念了6个月就退学了，由妈妈在家里教他学习。可是因祸得福，爱迪生最后成了20世纪最伟大的发明家。
还有“相对论”的缔造者爱因斯坦，在上小学的时候也被老师称为“不会有大出息的孩子”。谁曾想爱因斯坦最后的出息远远超过老师的预期。
知道了学习能力的体现在时间早晚上有差异，那么，家长就不应该对孩子的学习能力过于苛求。
类型的不同。
就像大人的能力各有千秋一样，孩子的学习能力也是各不相同的。有的孩子对听过的事情记得特别牢，而且能说会道，我们把这一类孩子叫做“听觉型”的孩子；有的孩子对看过的东西过目不忘，对图形、**之类的提示非常敏感，而且往往喜欢从事手工、画画等操作性活动，我们把他们叫做“视觉型”的孩子；还有一些孩子活泼好动，运动能力较强，在动作能力的发展上表现优异，这一类孩子则属于“运动型”的孩子。当然这些所谓的类型主要是指孩子在某方面的能力发展具有相对优势而言，并不是完全绝对的。
然而，这种差异则是的确存在的。
小民是一个聪明可爱的孩子，这是老师和家长都一向认可的。比如在上课时，小民对老师所提的问题反应速度最快，总是第一个就举手发言，相当自信。但是做练习题时，他可就垂头丧气了。
因为他的书写速度太慢，常常时间已到他还是写不完，弄得老师家长跟着着急。小民自己也觉得委屈：我挺聪明的嘛，怎么关键时刻就不行呢？
究其原因，小民应该是一个典型的“听觉型”的孩子，听说能力要明显高于视动能力，因而导致了这种“看着容易做起来难”的尴尬局面。
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