单词听写对英语学习的促进作用

课程教育研究２０１年１１月上旬刊外语外文。

刘思群。广州市黄埔区姬堂小学。

广东广州５１

摘要】听写是英语教学过程中一种行之有效的教学手段，是一种融辩音识义、词汇量和快速书写于一体的综合语言能力。本人通。

过分析小学三年级７２次的英语听写成绩数据，结合课堂教学观察、家长反馈，从心理学教育学的角度论述单词听写对英语学习的促。

进作用。关键词】单词听写英语促进。

中图分类号】ｇ６文献标识码】ａ

理论基础一。

文章编号。ｂｃｄ五组．各组成员学．－ｊ状况描述如下：ａ组的孩子接受能力。

．兴趣与动机论。

强且学．－ｊ认真；ｂ组孩子学习能力比较强，但学习认真；ｃ组的孩。

兴趣也是兴致。是对事物喜好或关切的情绪。它对某件事物子接受及学习能力稍为欠缺，但学习认真；

组的孩子接受及学或活动有着积极的情绪反应。兴趣以需要为基础，在实践活动中习能力比较欠缺且学．－－态度不够认真：ｅ组的孩子为接受能力比具有重要的意义。

另外，兴趣可以使人集中注意力，产生愉快而紧较欠缺且学习态度不认真。这几组孩子各月的听写平均分如下：张的心理状态。

如何培养兴趣？“单纯**效果”可以应用在此一一只要一个人、事、物不断在自己的眼前出现，自己就愈有机会喜欢上这个人或事物。［１而单词听写。

是检测孩子们单词记忆是否成功的有效方法。另一个理论基础——动机论。学生的主要任务是学习，＇３态度的对象针对学习活动时，－这种态度就是学习动机。

学习动机是引发并维持学习活动的内部心理倾向，具有较强的规律性。目作为学生，为实现某一目标的初始动机在学习过程中能不断获得成功．品尝了学习成功的快乐，那么学生良好的学．－ｊ动机就会得到强化．更能自觉维持这一学习行为的持久与落实，甚至强化。

．记忆周期论与及时复习。

论语》中说道：“学而时习之。”学与习既有联系又有不同，组人数为１５人，占１６．组最多，３４人，占３９．学是获得知识、技巧和能力，习是复习、练习和巩固所学的知识和组１３人占１４．

３％：组ｅ组各１５人．分别占１６．从数据看，能力。德国心理学家艾宾浩斯研究发现。

遗忘在学习之后立即开除了ｅ组外。各组成绩呈波浪式上升状态，上升幅度最大的是ｄ始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐组，升幅为５０．

缓慢。根据他的研究．人的记忆周期分为短期记忆和长期记忆两。

．学生整体成绩的提高。

种。ｌ２小时以内的三个记忆周期都属于短时记忆，而到了第２天本校属于区一级学校，地处城乡结合部，非地段生占年级总。

属于第五个记忆周期：第７天为第七个记忆周期。根据记忆周期人数５７．优秀生源不多，生源竞争力与黄埔中心城区的小学进行听写。

可以有效地防止孩子遗忘。把最难记的单词每天记一有较大差距。但本人执教的这两个班的期末考成绩均不同程度高点点，积少成多。

于区公办学校的平均分，亦高于本校其他年级的成绩。三年级上。

二、听写对英语学习的促进作用８９．分，超区平均３－２分；三年级下８５．分，超区平均０．３四１．提高了学习兴趣和努力程度。

年级上８３．超区平均６．３四年级下８４．超区平均２．１分。万事开头难．对于初学英语的**岁孩子。让他们每天１ｏ４家长对教师工作的配合。

个单词左右实属不易。刚开始的第一个月，全班的听写平均分仅为了保证每天的听写成绩，我会提前一天布置家听作业，让为７２－但后来几个月的听写成绩证明了他们的能力在渐渐提家长监督孩子复习单词。我校处于城乡结合部，非地段生占高。

以下为三年级两个班９２位学生从２０１年９月到２０１年３５７家长总体素质有待提高。按要求完成家听作业是孩子回。

月统计在册的７２次听写的平均成绩。９月平均分为７２．月。

家复习单词的重要步骤。只有家听作业真实，有效，才能保证听写。

８．３月８２．月８１．月８０．月８４．成绩的优秀。家听作业的有效与否，需要家长有效的监管和大力。

从数据看。听写成绩成波浪式上升趋势。１２月份有一半的时配合围我通过校讯通与家长沟通家听的方法和注意事项，对优秀间在进行复习．听写次数仅有６次。且上学期最后一个模块的内。

的家听作业和家长进行表扬感谢。渐渐，家长对家听作业也重视容是图形和数字．单词比较抽象难记。因此听写分数比较低。每天起来．

孩子对此项作业形成好的习惯。听写单词在７－１个之间，任务不多，大多数孩子觉得比较简单，参考文献：以三月份来看，听写不达标率（低于８ｏ分）为１４．本人认为，ｆ１唐全腾．教师不可不知的心理学１．上海华东师范大学兴趣不仅仅要以唱跳、游戏、小竞赛和美丽的**去吸引孩子。

更出版社．２０

重要和实质的是，要让他们感到成功的喜悦，有独自前行的能力。

２１皮连生．教与学的心理学．上海华东师范大学出版社，由于难度适中，每天的听写有种让孩子们摩拳擦掌的感觉。

．学习单词效率的提高［３】利惠珠．如何运用听写提高英语听力水平ⅱ］．广东教育（职。

从９月份的７２．分到３月份的８４．分．提高的幅度为１８％教版），２

开始前两个月的增幅最大．分别比前一个月增加了６．１和４．１分，４１邓媛，张文忠．听力策略在英语听写中的使用特点及影响头两个月的增幅达到１０．分．说明孩子们记单词的能力和效率作用分析ⅱ１．西安外国语学院学报，２０都在提高。在新授课直接学习半篇新课文和里面的新单词．新单。

５１**英语教学中听写的作用与方法ⅱ】．南通职业大学学词通过**。实物。多**、小游戏等多种策略去熟悉单词的意报，１９义。

让孩子们在语境中学习，在实践中练习。在单词的教学中，我１汪海燕．论听写训练对提高听力水平的作用ⅱ］．长沙理工大用音素以旧带新．让孩子们熟悉字母或字母组合的发音。学学报。

为了细化分析孩子们的听写进步情况，我把学生分为。

发展研究。】．中小学教材教学。

２］王蕾：大学英语教学质量的制约因素及其保障体系的构。

４］阿姆斯特朗著张咏梅等译：课堂中的多元智能［ｍ］中国。

建ⅱ】．湖北第二师范学院学报。

轻工出版社．２０朱永诚：多元智能视角下的中学英语教学多元评价实践。

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