作者：李玲。
**：《课程教育研究·中》2023年第03期。
摘要】阅读是获取信息的重要**。传统的提高阅读效率的方法主要是通过单纯的增加阅读量，扩大词汇量来实现的。但是，这样的方法无形中加大了教师的工作量和学生的学习任务，同时，对提高阅读效率来说也是收效甚微的。
本文旨在通过传统阅读方法和交互式阅读方法之间的比较来找到一种提高阅读尤其是大学英语阅读效率的方法。
关键词】阅读方法大学英语阅读交互阅读模式。
中图分类号】g64 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2014）03-0103-02
一、阅读理论的发展及三种阅读方法。
1.自上而下 （top-down）
从传统的观点来看，阅读被看作是一种被动的，从篇章中被动提取意义的自上而下的解码过程，即是一种阅读者通过识别字母，单词，句子，语法再到篇章的试图理解作者所要表达的意义的方法。由于受到行为主义心理学的影响，自上而下的阅读模式过多关注了外部因素对阅读的影响，比如过分强调了单词，句子和句子结构为阅读的中心，注重阅读者的语法技能和词汇发展，而忽视了读者的知识图式在阅读理解中的作用等其他影响阅读的因素，是一种 “只见树木不见森林”的阅读模式。在这种模式的指导下，学生多注重单词理解和个别句子，偏好记忆单词和语法而忽略了句与句之间的关系，不能从文章的表面意思来理解文章的内在意义和文化背景知识；因此，对文章的整体结构和作者的意图都把握得很不到位。
2.自下而上 （bottom-up）
20世纪70年代，由于心理语言阅读模式的兴起，goodman等人提出了一种全新的阅读模式即自下而上的阅读模式，此模式认为阅读是一种心理语言的猜测游戏，阅读者是阅读过程中的主动参与者，是通过对语言符号，句法及语意三种层面的分析来理解文章的意思。阅读者在阅读的过程中主动做出**，加工信息，而在这个过程中，阅读者的经验以及背景知识都发挥着重要的作用，教师可以通过pre-reading， while-reading和post-reading三个阶段来完成帮助学生激活头脑中已有知识，增强阅读动机到学生可以通过树型，连线或画圈等方式将所阅读材料的中心思想用口头或笔头的方式展示出来，最后对文本信息进行概括，归纳总结来强化和巩固材料中的信息。但是，经过长期的实践证明，自下而上的阅读模式也存在着许多不足之处，比如这种阅读模式过分夸大了阅读者的主观**，推理等作用，而忽略了构成阅读基础的语言知识及对构成这些语言知识的文字符号的感知解码过程，从而忽略了文章在传递信息过程中的重要性，是一种“只见森林不见树木”的阅读模式。
交互阅读模式与大学英语阅读教学
摘要 通过分析阅读理论模式，提出在大学英语阅读教学中，运用交互阅读模式，综合运用语言知识和图式知识来指导学生的阅读实践，是提高学生英语阅读能力和语言能力的有效途径。阅读是人们掌握语言知识和打好语言基础，获取信息的基本途径，又是语言运用的重要方面。阅读教学的水平和质量直接关系到语言基础知识的积累和语言...
英语阅读有效教学模式
小学英语阅读有效教学模式。五环节课堂模式是一个以 读 探 研 点 练 悟 为主线，把师生教学双边活动融为一体，突出教师指导得法 学生 得体，培养学生创新意识 实践动手能力的一种课堂教学模式。第一环节 读 探 是基础，是前提，是由教师确定目标导向，学生依据目标，整体感知课文内容，可朗读 阅读或自学。读...
交互阅读模式在小学英语阅读教学中的运用
作者 罗琼。文教资料 2018年第26期。摘要 针对目前小学英语阅读教学中存在的对阅读教学的误解，如忽视学生参与阅读过程等教学问题，作者运用英国教育家christine nuttall的交互阅读模式 interactive model 理论阐述了该教学理念在阅读教学实践中的价值及应用。关键词 交互阅...