甘肃省定西市安定区李家堡初级中学苏娣743017139***9103）
与汉语一样，英语能力也是由听、说、读、写四种基本技能构成的。语言能力的提高，有一个由低到高，由浅入深的过程。听、说、读、写能力的提高，就具体体现了这一过程。
由此可见，英语的低级阶段应侧重于听、说能力的训练。听、说是基本训练。但我们目前的英语教学往往先从单词，语法入手，用母语讲解，，注释英语，从而教得学生听不懂，也不会说正如叶圣陶所说“……只谈读写不顾听说，实为一病”，我们目前的英语教学在很大程度上已培养了不少得“聋哑症”的学生。
要改变这种现状，就要求我们广大英语教师在初学阶段着重培养其听说能力。
一、听力的培养。
对初中生进行听力训练，其核心在于提高听的能力和培养良好的听的习惯，教师应通自己一系列的教学活动来达到上述目的。
1、听力材料的选择。
一是选好录音带。现在学英语可供用的录音形式种种，有专门与教材配套的《英语朗读与讲解》、《朗读与跟读》、《英语同步听力训练》还有《英语初级听力》、《英语高级听力》、《走遍美国》等。教师可根据实际情况选择。
二是选择题型，听力题总结起来不外乎于考单词，考句子，考短文。当然，年级不同，听的要求也不同，教师应根据不同的年级来决定题型的选择。
2、不断引导学生，教给其听的方法。
训练学生英语听力是不容易的一件事，除去一些方言影响外，还有来自学生本身的多种因素，如：他们天生听的能力差没有养成认真听别人讲话的习惯，有的学生在听时，眼往各处瞧。这是主观因素决定的。
对此，教师不应着急，不应一味责怪学生，应采用一定的方法，培养其听的能力。
1）课堂教学中指导学生掌握听的方法。
课堂教学听的方法很多，在此主要介绍听辩和听写两种。
第。一、听辩。教师在教单词时，可以采取多种手段，如教师读，学生听，听后再让学生读，另外可以让学生听读录音。除了单词外。这样还有利于学生掌握单词的发音。
第。二、听写。听写也是大部分英语教师在“复习旧课”这一环节中采取的一种形式。要。
听得好，听得准，就必须做到心、手、耳同时并用，集中精力，认真思考，常听写能增强记忆力，还能训练书写能力。听写的内容，教师可以根据实际情况以及教学的需要灵活选择。如教八年级上册中的unit4时，教师可以让学生听写一些表示职业的单词：
teacher,doctor,driver, actor, policeman, nurse, farmer等。
2）、教师适当地运用英语进行教学，有利于听力的培养。
教师用英语讲课，学生就能受到听、说、读三个方面能力的训练，当然主要是听力的训练。通过课程进度的深入，学生掌握的知识日渐增多，听的能力也就增强了。因此，在课堂上教师尽可能多地用已学的语言知识进行讲课。
3）、搞专项训练，开展课外活动。
指导学生掌握听的方法是很多的，教师可以搞一些专项训练，开展一些课外活动，听广播，搞听力比赛等。这些不仅仅可以提高学生听力，而且有利于培养学生学习英语的兴趣。
二、说的能力的培养。
说”是语言的根本，现代英语更注重于说。同时，说还可以锻炼人的思维，有利于培养学生的理解能力。培养学生说的能力应从以下三个方面入手。
1、鼓励学生动口，激发学生说的兴趣。
做任何事，兴趣是不能缺少的。“兴趣是最好的老师”，在教学中教师首先应培养学生的兴趣。因为我们的学生大部分来自农村，特定的环境使他们形成了孤僻、内向的性格，上课时不愿开口，不善于与人交往。
这种自我封闭的性格对学习英语是非常不利的，作为教师要想办法把他们从封闭的状态中请出来。课堂上教师要不断地鼓励他说，能说多少就说多少。同时，还要关注差生找到自己的进步，教师可以提一些简单的问题让他们回答，尽量让他们找到他们的进步，教师对他们应多鼓励，多表扬。
渐渐地使他们对说英语产生兴趣，最后达到“我要说”的效果。
2、课堂上进行不同类型的说话联练习第。
一、单词组词练习。
该练习主要是引导学生读准音，通过口头形式积累词汇。可以让学生先读单词，再组词。如：读cat，组出a cat ,my cat等词。
第。二、说句练习。
主要有连词成句，用词造句，仿说句子，整理句子等多种方法。在低年级阶段主要前三种方法的练习。如把father,in,big,my,fatory, a连成句子，学生应说myfatherworksinabigfactory.
（我父亲在个大工厂工作。）用造句时bybike，有学生可以说出igoto
school by bike。（我骑自行车去学校。）这些都可以训练学生的说的能力。
第。三、课堂问答。
课堂上教师可以根据对话提问，如：，howmanypeoplearespeakinginthisdialogue?也可以利用插图提问，如，what can you see in the picture ?
还可以就实际情况提问，学生可以根据自己的理解进行回答。当然教师应随时注意学生回答**现的错误，及时纠正。
第。四、复述练习。
对某些短文，教师可以让学生先阅读，然后进行复述。复述方法有详述和简述等。教师可以适当给予帮助。
3、走出课堂，广说英语。
课堂教学中听说的训练是有限的。要培养学生运用语言的能力，我们还必须有意识地尽快将机械的练习过度到学生能在真实的生活、学习环境中自由地运用英语交际能力。如打**、问路、购物、借东西等。
师生课外用英语打招呼，使用日常用语，久而久之，学生会养成自觉说英语的良好习惯。
总之，培养初中生良好的听说能力，提高听说水平不是一朝一夕的训练能完成的。它既需要英语教师通过多种途径去进行指导，严格要求，也需要社会、家庭的紧密配合，给学生创造一个“能听能说”的良好环境。只要我们做到“use english whenever it ispossible ,use chinese when it is necessary”,课外结合，与时俱进，持之以恒，做个有心人，那么学生的“英语聋哑症”就有了可救之药了。
初中生英语听说能力的培养
作者 胡剑荧。新课程 教师 2012年第09期。摘要 当前英语教学中提高学生的英语听说能力是加强英语教育教学效果的重点，在实践教学中对加强培养初中学生听说能力进行了尝试和探索，认为在教学中贯彻 强化听说教育 的教学理念，为学生创造各种机会，提高学生的学习兴趣，让学生锻炼听说能力，将交际能力的培养贯彻...
怎样培养初中生英语听说能力
摘要 随着社会的发展，教育改革的深入，英语越来越广泛的成为人们进行交际的一种重要工具，在初中英语教学阶段，学生的实践能力是教师必须提起注意的，尤其是对听说能力培养。人类语言先有口语，才有书面语，对于人类来说，不论其智力水平如何，对本族语都能十分流利的运用，学生的英语交际实践能力要靠培养学生的听说能力...
初中生英语听说能力的培养方法
镶赣 疆鬣静。篓童 塑 初中生英语听说能力的培养方法。麓河南省登封市东华镇第四初级中学唐玲。摘要 语言是交际工具，语言教学的最终目的是培养学生以书面或口头方式识 创新能力和创新人格的高素质英语人。要培养学生的听力，必须范，保持与大众的语言发声效果一致，才的有效性。因此，能很快地将听到的与大脑中积存的...