阙宏伟。义务教育英语课程标准》（２年版）在课程性质部分开门见山地提出：“义务教育阶段的英语课程具有１二具。
教师在课堂教学中常常会发现在学生对话操练的展示。
性和人文性双喧性质。就具性而言，英语课程承担着培环节上往往会卅现两个学生在对话，其他学生由于不能参养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生。
其中而思想开小差的现象，要么还在练习自己的对话以。
通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语备检查，要么就觉得自己会了不需要听了，很少有学生仔。
听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习相关科学文化奠定基础。”这说明了听说训练是义务教育阶段英语课堂教学的主要内容之一，从２００年起江苏省中考英语听力口语考试在全同率先实施了自动化考试，更需要我们教师有效提高课堂听说训练的效率，培养学生的听说交际能力。
一。提高学习兴趣，培养学生有效听说。
交际双方要有一定的交流目的，即完成某项任务，也就是人们常说的信息交流。一方要把自己的思想、经验、
技能或想要告诉对方的东西用恰当的语言传达给对方，或者通过第：三者传达给对方；而对方则想通过语言交流得到【述信息。由于双方的实际需要就产生了语言交流，即交际的动机，完成某项任务，或满足现实生活或工作上的需要才是语言交流的动机或目的，否则就失去了交流的意义，无话找话无论如何也引不起交谈的兴趣。
为贯彻英语作为交际工具的需要，根据《课标２０１版》的《话题项目表》中的２４个话题，在现行的译林版英语教材中编排＿ｒ很多交际的话题，如打**、购买、问路或应答、谈论天气、意愿、问候，请求允许和应答，等等。案例一：《中津初中英语教学设计片段。
教师引导学生学习了鸟类的名称、外貌和基本习性等以后，设计了一个综合提高的环节：
一。在学生自 ｊ对话后进行反馈的时候，教师又给出了下列要求：两个学生在对话表演结束后，其他同学需要复述表演者的对话内容。
ｅ／一５积，２０年第１０期。
细倾听。上述教学案例中，教师巧妙地设计了ｒｅｐ的环。
节，调动了学生的积极性，把原本枯燥的展示环节变得有趣生动起来，使得大部分学生在倾听的时候能够集中注意。
力，逐步养成倾听的习惯。可见，在倾听过程中让学生做。
到耐心、认真、注意力集中，排除一切分散注意力的因素，始终保持一种积极的状态，才能进入有效的倾听，达到倾听的目的，增加输入的同时也肯定能加强输出，最终达成使用英语进行交际的语言学习目标。
二、掌握听说技巧，实现学生有效听说。
听说交际要在特定的场景下进行，如果没有一定的语。
言环境，听说交际也就失去了意义。比如你想买一件衬衫，你必须到服装店才能买到。只有到服装店才能进行买卖衣服的交流活动。
听说交际还要选择好进行交际的对象，如果交际对象选择得不对，交际的目的也达不到。因此真实的语言环境不仅是进行交际的一个最基本的因素，有助于交流信息的完成，同时睛景有助于学生进行外语思维，理。
解具体情景中所传递的信息和语言材料，激发表达思想的。
欲望和正确运用语言表达思想。比如，当一个学过初中英语教材的学生在街上或商店里遇见一个外国人在买苹果，外国人问而售货员不懂英语，无法进。
行语言交流。这位学过英语的学生会不由自主地走上前去。
沟通他们两人之间的信息。他首先问售货员苹果多少钱一。
公斤。售货员说１０元一公斤。然后这位学生翻译给外国人，说接着再问外国人回答这位学生再把外国人的想法翻译。
给售货员，一直到事情的解决为止。在这种特定的场合，这位学生不仅向外国人学到了地道的英语，还用自己所学。
的英语帮助双方解决了问题，享受到了学了英语就能用得上的满足，从而更加激发了他想学好英语的积极性。
案例二：译林版《英语。
ｋｉｌ应该说教材本身就是一个很好的倾听学习策略的蓝。
本。教材给出了四个问题：
气氛会更加浓厚，会收到意想不到的效果。给学生的印。
象之深，他们也许终身难忘。如果都能按照这种方法多。
教师让学生在倾听之前先看这四个问题，并引导大家给学生创设一些真实的或比较真实的语言环境来培养他发现这些问题：人物、时间、地点、时间。然后教师让学们的交际能力，他们的英语口语交际能力会得到很大提生听录音并找出答案。
高，从而激发学生进行口语交际的欲望。
要培养并提高倾听能力，就需要明白说话者的意图。案例ｉ：《牛津初中英语。
学生在倾听的时候如果能抓住话题的关键词，比如ｗｈｅ
ｅａｄ教学设计片段。
等，就很快。
本课分四段介绍了四个电视节目，第二个节目“ｂｅ
可以概括整个倾听材料的大意，弄懂来龙去脉。如果学生教学设计如下：
能在教师的指导下学会边听边记，养成听记的习惯，并用。
．展示颁奖仪式心揣摩说话者的意图，对提高听说能力会有很大的帮助。
片段。三、善用知识贮备，完善学生有效听说。
为了使学生能在比较真实的语言环境中学习英语和进。
行简单的交流，教师要尽可能为他们创设一些比较真实的。
语言环境。例如，在教学看病对话时，教师首先指导一些。
有关看病的日常用语写在黑板上，向同学们解释他们感到。
比较难的语言点，然后放录音让他们边听边跟读。接着让。
他们朗读或表演对话。
但是，仅仅按照以上方法教学对话还是不够的，学。
生学习的只是书本上的语言，一旦他们离开课堂和离开。
书本，让他们到实际生活中去，他们往往什么都忘了，本教材内容是电视预报｝生质的文章，内容比较枯燥，学。
更谈不上让他们运用所学语言去进行交际，要想进一步生在听的过程中往往会因为句子比较长而在听解、听辨方培养他们运用语言的能力，就得为他们创设一定的语言面存在障碍。教师在安排学生进行倾听前通过看中国**。
环境。例如，教师可以把讲台布置成为医院里的办公桌，金钟奖颁奖典礼的录像片段，并进行简单讨论，来唤起学。
叫３个学生到讲台边坐下，一个学生扮演ｄｏｃ手拿生对此当前话题的原有知识，也给无此知识储备的学生提听诊器和手电筒，一个学生扮演ｍｏｔ一个学生扮演供了相应的知识准备，便于学生在接下来的倾听活动中提。
ｏｍ，按照对话里的要求，带着面部表情并伴以动作手势高听解、听辨的能力。表演对话。要让学生进入角色，仿佛ｔｏｍ真的在医务室。
总而言之，英语听说教学不是一项简单的教学活动，里看病。这样表演对话，给人一种真实感，学生表演得而是一项长期、复杂、循序渐进的语言学习和训练活动。
认真，而且印象深刻。当然学生在进行表演时，教师要教学中的主体应当是学生，学生是说话人，是语言的使用随时给予指导，然后再让其余学生分组表演。如果条件者。
教师应当以不同的教学方式帮助学生开口说话。另外，允许，教师可以想办法多借一些听诊器、手电筒和自大教师还应当给学生多创造一些说英语的情景并提供充分的。
挂带到教室。如果大部分学生都能身着白大挂、手拿听语言材料，帮助并指导学生练好听说。诊器进行表演，可以给学生一种身临其境的感觉，学习。
作者单位。江苏省无锡市山明中学）
上接５７页）感受最深的是什么？鼓励学生质疑问难，让体地位。
他们主动发言，自主交流，敢于辩论，同时也采用了行之。
学生有了老师的提前暗示，目标明确，对旧知识温习。
有效的约束机制，给不同层次的学生提出不同的要求，让的同时，对知识已经做了独立思考，使知识上挂下连，听。
每个学生都有任务和发言的机会。上课时学生能跟着老师课时可以进一步加深理解，比单纯依靠听课获得知识记忆。
的思路，学起来积极，听课时轻松，把主要精力集中在理效果更好。课堂上学生积极主动地参与学习活动，出现精。
解和思考重点问题上，变被动听课为主动听课，变被动学。
彩纷呈的教学情境。
习为主动学习。从而改变了以往教师单方面**和处理信。
作者单位。江苏省泗洪县实验小学）息、学生被动接受信息的局面，突出了学生在学习中的主。
本栏责任编辑。
李彩英）ｏ１３年第１０期积⑤
谈初中英语写作训练策略
作者 吕杭仙。学园 2014年第10期。摘要 笔者在教学实践中发现学生英语书面表达的水平普遍不高，其症结在于基本功不扎实，学生习惯用汉语的思维方式造句，语言不规范 文章结构松散，条理不清。本文结合笔者多年的教学实践，了提高初中生英语写作水平的教学策略。关键词 初中生英语写作训练策略。中图分类号 g6...
初中英语听说训练改进策略分析
作者 张小燕。课程教育研究 学法教法研究 2017年第13期。摘要 教育事业是一个民族 一个国家长远发展的根本所在，自我国改革开放以来，与世界各国之间的联系愈加密切，而英语作为一门世界通用语言之一，学好英语是十分重要的。在我国的教育课程体系中，英语已经成为一项必修或选修科目，着重提高学生的英语综合应...
初中英语听说训练
基于以上两段对英语听说训练存在的问题的分析，笔者结合一些学校和教育部门的优化方法以及自身的时间经验，给出以下几点解决英语听说练习问题的方案。二 初中英语教学的听说训练的优化策略。1 营造英语学习的氛围，培养学生的英语交流能力。初中生做好英语的听说训练的关键，就是有一个良好的英语学习环境进行引导，从而...