作者：吕杭仙。
**：《学园》2023年第10期。
摘要】笔者在教学实践中发现学生英语书面表达的水平普遍不高，其症结在于基本功不扎实，学生习惯用汉语的思维方式造句，语言不规范、文章结构松散，条理不清。本文结合笔者多年的教学实践，**了提高初中生英语写作水平的教学策略。
关键词】初中生英语写作训练策略。
中图分类号】g632 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4810（2014）10-0112-02
写是听、说、读、写四项语言技能的重要组成部分之一，更是综合运用语言能力的体现。笔者在教学实践中发现学生书面表达的水平普遍不高，其症结在于学生习惯用汉语的思维方式造句，搭配不当，语法错误，中式英语多，言之无物，谋篇布局不合理，缺乏连贯性。出现这些问题的原因在于教师：
第一，不少教师对英语写作不太重视，课堂上用于指导学生写作的时间少。第二，教师对学生写作能力的训练方法不当，不少老师急功近利，试图让学生死记硬背范文来完成写作教学的任务。第三，训练没有系统性，随意安排写作任务。
第四，批改讲评作文时只注重语言的准确性，而忽视了对写作技能的指导，忽视评价学生写作过程，无法调动学生在评价中的主体作用。
要提高初中生英语写作能力，英语教师切实将中学阶段的英语写作教学落到实处，落实到课堂教学的每个环节之中。按照语言学习规律和学生的认知水平，遵循“词不离句，句不离篇”的原则，由易到难，由简到繁，循序渐进，不断提高。
一积累词汇，发展思维能力。
词汇对于语言，就如同砖瓦对于房屋，是基础而不可或缺的。毋庸置疑，要提高写作能力，首先在于词汇积累。然而，对大多数学生来说，背单词是一件极其痛苦的事。
其主要原因是他们记单词的水平还停留在初级阶段——攻城略地，地毯式轰炸，中文英文齐上，不分主次，平均使用力量，导致效率低，遗忘率高，挫折感强！而成就感是兴趣的**！如果学生在学习上没有了成就感，自然会对学习失去兴趣。
因此，在平时的教学中，教师首先要帮助学生扫清词汇记忆障碍，要提高记忆效率，让学生自觉摒弃孤立地机械地背单词的习惯。教师在教授拼读规则的同时，应该不断渗透记忆方法，指导学生不断变换记忆方式，充分运用单词和短语间的同义、反义、派生、复合（组合）、联想等构建词汇图，轻松高效地扩大词汇量。可以帮助学生从简单的词汇树入手，逐渐培养学生思维能力的词汇图构建。
引导学生对英语单词进行“探本求源”，以“已知”推断“未知”来扩展词汇量；通过同义词、反义词、联想词而记一知多、举一反三，从中心词开始，沿着联系，顺藤摸瓜，由点到面，进行词汇量辐射式扩张。
谈初中英语听说训练策略
阙宏伟。义务教育英语课程标准 年版 在课程性质部分开门见山地提出 义务教育阶段的英语课程具有 二具。教师在课堂教学中常常会发现在学生对话操练的展示。性和人文性双喧性质。就具性而言，英语课程承担着培环节上往往会卅现两个学生在对话，其他学生由于不能参养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生。其...
初中英语写作及其策略训练
作者 林桂胜。校园英语 中旬 2014年第12期。摘要 本文以新课改标准为指导，研究中学英语写作策略训练的若干方法，倡导初中英语写作教学的课堂内外相结合 小组团队合作 评语反馈等。努力使写作教学成为师生共同参与并维护的活动，使其成为学生提高作文思维能力的一个重要环节。该教学模式具有平等性 开放性 实...
谈初中英语写作教学研究策略
作者 冯美莲。校园英语 上旬 2019年第09期。这段时间，我们对近几年中考英语试卷进行了抽样调查，发现英语写作是大部分学生得分最为薄弱的一个题项。写作是必考题型之一，分值占整份卷子的十分之一，不容小觑。因此，如何提高学生的写作能力就成了初中教师在教学中亟待解决的问题之一。通常情况下，英语写作教学都...