初中英语写作教学初探。
朱镇乡中心校张国玖。
石龙镇中心校杨钊。
初中英语新课程标准》指出：“中学英语教学目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得基本英语知识并为交际初步运用英语的能力。” 写”作为四项基本语言技能之一，其重要性是为外语教学界所公认的。
写”是人们进行交际活动的一种基本形式。英语语言学家埃克斯利（也指出：“教英语的目的是教会学生尽可能象英国人那样说话；能听懂英国人所说的话；顺利阅读英文；正确写作英文。
”由此可见，英语写作在初中英语教学中的积极性和必要性，在这就初中英语写作教学谈一点初浅的意见，以期抛砖引玉。
一、初中英语写作教学中存在的困难及其成因。
一）、学生的写作能力低甚至不能用英语写作。这是当前初中生存在的普遍现象，一提到英语写作，学生们都感到头痛脑胀，不知所措。导致这种情况的出现，主要是由于：
1、学生词汇贫乏。用词造句能力差，语法知识薄弱；2、平时写作练习的时间太少。学生平时英语学习的理解就是记记单词，背背课文，背背死板的语法知识，而忽视了写作训练；3、对于一些常用词的用法虽然记忆，但却不会使用或灵活使用。
二）、教师对学生的英语写作重视不够，缺乏系统的训练。不少英语教师非常注重学生听、读的训练，而对写作的训练重视不够，甚至一带而过，错误地认为：中。
一、中二的学生英语词汇量小，英语知识相当贫乏，谈什么英语写作，到了中三再说吧。结果到了中三，学生由于缺乏平时的训练，而导致在写作上无所适从，教师这时感到力不从心，无可奈何。
三）、英汉差异也是导致学生写作困难的主要原因，很多学生在写作构思时，没有thinking in english ，而是先用母语构思，再将母语构思的文章释成英语。结果，就导致了语法、句型结构、词法等的错误，读起来令人啼笑皆非。
由此可见，学生英语写作上的困难是导致英语写作能力低下的主要原因。
二、 初中英语写作教学的方法和策略。
一)、高度重视，系统训练，树立信心，培养兴趣。兴趣是最好的老师，著名教育家陶行知说：“唤起兴味，学生有了兴味，就肯用全副精神去做事体”。
所以，“学”和“乐”是不可分离的。我们都知道，对初中学生来说，他们处于英语写作训练的初期阶段，兴趣是最有力的动力，自信是成功的基础。写作教学的成功，会使学生不以写为苦，而以写为乐。
要提高学生写的兴趣，首先要在起始阶段消除学生的畏惧情绪，鼓励学生动手。多鼓励，使每位学生都有成功的体验。所以老师在教学生写作时要动脑筋、想办法，调动每个学生的积极性，让他们都能够积极的参与写作而不是被动的完成任务。
教师可以根据学生的实际情况，创设有趣且有意义的写作情景。例如：介绍家庭、同学或朋友的情况，写贺卡等，这样就降低了难度，让学生觉得英语写作其实也很简单，是口头交际的再现。
因此，我们必须先要培养学生听、说的能力，提高听说能力不仅是为克服“聋哑英语”。其实英语写作与汉语写作有相似之处：把学生自己想说的话写下来，就是作文。
学生要先能听懂英语，才能说得出来。现行的新目标英语就重视了这一点，先让学生听，然后就该段材料进行对话练习，再让学生把说的写下来，就是一篇英语小短文。所以，初一开始，就要训练学生的听说能力，初。
二、初三可根据教学单元的内容，进行遗词造句的练习和文段写作的练习。
二）、利用新目标教材，开展综合型教学，多方位提高写作能力。写作能反应学生综合运用语言的能力，即学生的听、说、读的能力，用词造句的能力。因此，我们平时的训练就要将写作与语言基本技能（即听说读）的训练有机结合，多层面多角度进行练习。
1．听的训练与写作相结合。
在我们现行的新目标英语教材中，每一课时都安排有听力训练。这时，教师可根据听力材料的内容，设计听力填空，听写短文，听写句子。听完材料后，用自己的语言写出听力材料的主要意思，也可以是一个单词，一个短语，一个句子或一段话。
这样，既在听写填空或听中暴露出学生的单词和语法错误，也培养了学生听音会意的能力，既培养了学生遣词造句的能力，也培养了学生的写作能力和自我评价能力。例如：在教学bookⅱ (a）(go for it )unit 6 i’m more outgoing .
section a <1b>时，我就先设计了一段听写填空：taro is . tom is .
tina is . 在检查订正学生的听写填空之后，我让学生合上书，对刚刚听到的材料用英语将其主要内容写出来。然后，再抽生朗读，将学生写作的内容编成一个小集子，收在那里。
这样学生的写作得到了训练，听力也得到了训练，同时，也提高了学生的写作兴趣。
2．说写结合。写作不说的书面再现。
布里顿（bnitton，2023年）指出：“学生口语句型结构和表达方式往往也是他们学习写作的基础。”因此，在教学时，可采用下面的方法进行：
充分利用书中插图进行说写训练。我们现在使用的新目标英语教材中有很多插图，它们为我们提供了丰富的看图说话的材料。对于每个单元中的主要插图，我们都可以利用它，指导学生先看图，用英语说出图画内容，最后再把它写下来。
在(go for it )bookⅱ(b) unit 2 what should i do?中，在教学page 10时，我利用了插图，先指导学生看图：what problem does she/he h**e?
what should she/he do? 学生用英语口头作答。然后再写下来。
这样既训练了学生说的能力，又训练了学生写的能力。
师生互动，生生互动，小组讨论。在我们的教材中，每单元都有pairwork 部分，在教学这一部分时，可将其与写作结合起来，具体做法是：
a、弄清所要讨论的材料。教师对要讨论的材料内容内确定下来（事实上教材已经确定了），让学生充分熟悉材料内容。如教学(go for it )bookⅲ unit 2 i used to be afraid of the dark.
pagec 时，我先让学生熟悉讨论的材料即（pageb）,弄清所讨论的人物过去和现在的情况，然后进行练习。
b、教师示范。对部分学困生来说，讨论和自编对话比较困难，这是，教师要做出示范，让他们觉得有样可学。教师有意识抽一基础较好的学生和教师一起进行对话，为学生做示范。
c、小组讨论。小组讨论时，教师可将要讨论的问题写在黑板或幻灯片上，再让学生讨论，这时，教师要进行行间指导。
d、将讨论或对话的内容写下来，然后，再根据写下的这些内容进行简单的写作，这样既训练了口头表达能力，也训练了写作，巩固了所学知识。
读写结合。前面我们谈到过，由于文化差异，很多学生在写作过程中要受到母语的影响，而且有些词语、句型、语法也把握不准。这时，我们应该多指导学生阅读英语课文，特别是reading 部分和section b 部分出现的短文，让他熟读文章。
简短的要求背诵。在熟读之后，要求学生用英语复述该篇文章或写出该篇文章的main idea或key words 。同时，也可以采用仿写的方式，如在(go for it )bookⅰ（b） unit 1 section 3a 时，我让学生仿照书中的e-mail写一个关于自己的情况的e-mail。
三)、采用科学先进的方法，加强指导。
1、 注重错题的积累和纠错。在学生写作之后，教师要对学生的写作进行批改。这时，教师要做好详细记录，并对错误归类，分析错因，也可将这些错误设计成短文改错，单句辨错等，以这种手段来纠正学生在写作过程中所犯的错误。
也可以利用多**教学手段将学生的作文展示出来，让学生集体批阅，找出其中的错句，错词。
2、 注重单词，词组及短语的积累。单词、词组和短语是学生写作的基石。我们平时也加强这一方面的训练，经常性地听写单词、短语、词组，有时还可听写一些比较特殊的句子，同时，可以设计汉译英、英译汉等题目进行练习。
3 、少批评，多激励。学生的英语写作**现这样或那样的错误是难免的，我们对他们所出现的错误应该正确看待，不能一味地批评，指责，而是要引导他们去克服所犯的错误，要肯定他们的成绩和写作的勇气，这样，对英语写作学生就不会有恐惧的心理了。
总之，英语写作教学在英语教学中既是重点又是难点，它是对学生听、说、读这三种能力的综合检测，我们只要在平的教学中将写作与听、说、读有机地结合起来，我们就完全能够全面提高学生的英语写作水平，也就能培养出高素质的学生。
谈初中英语写作教学
学习资料收集于网络，仅供参考。摘要 初中英语教学是一个长期而系统的工程，而写作教学在初中英语教学中又占有很重要的地位，现对如何做好初中英语写作教学工作进行分析。关键字 初中英语英语写作教学策略 课程标准 对初中学生的英语写作技巧提出了如下要求 能根据所提供的信息材料和话题，写出结构完整 语句精彩 意...
谈初中英语写作教学
河北省武安市第二中学 刘杰。英语写作在中考中占的比例很高，而且还有不断上升的 听写。听写是一种有效提高写作能力的手段。对于课文趋势，从历年的考试结果来看，学生的英语写作主要存在以下 现的重点句型及子，我们可以进行定期的听写练习。让学的问题 偏题或离题 表述简单 词语贫乏 中式英语生对于词组或句型的使...
初中英语写作教学谈
英语写作教学不但是教师的一个教学难点。也是学生比较头疼的问题。下面我说说自己的看法。一 基本功训练设计 1 造句 模仿造句 课本例句 连词成句，自由造句，汉译英 训练句子成分的完整性 这是最基本的训练，也是培养学生初步的英语思维的基本途径。教师要让学生熟悉英语的五个基本句型，尽量让学生了解英语句型与...