写是听、说、读、写四项语言技能的重要组成部分之一，更是综合运用语言能力的体现。笔者在教学实践中发现学生书面表达的水平普遍不高，其症结在于学生习惯用汉语的思维方式造句，搭配不当，语法错误，中式英语多，言之无物，谋篇布局不合理，缺乏连贯性。出现这些问题的原因在于教师：
第一，不少教师对英语写作不太重视，课堂上用于指导学生写作的时间少。第二，教师对学生写作能力的训练方法不当，不少老师急功近利，试图让学生死记硬背范文来完成写作教学的任务。第三，训练没有系统性，随意安排写作任务。
第四，批改讲评作文时只注重语言的准确性，而忽视了对写作技能的指导，忽视评价学生写作过程，无法调动学生在评价中的主体作用。
要提高初中生英语写作能力，英语教师切实将中学阶段的英语写作教学落到实处，落实到课堂教学的每个环节之中。按照语言学习规律和学生的认知水平，遵循词不离句，句不离篇的原则，由易到难，由简到繁，循序渐进，不断提高。
一积累词汇，发展思维能力。
词汇对于语言，就如同砖瓦对于房屋，是基础而不可或缺的。毋庸置疑，要提高写作能力，首先在于词汇积累。然而，对大多数学生来说，背单词是一件极其痛苦的事。
其主要原因是他们记单词的水平还停留在初级阶段攻城略地，地毯式轰炸，中文英文齐上，不分主次，平均使用力量，导致效率低，遗忘率高，挫折感强！而成就感是兴趣的**！如果学生在学习上没有了成就感，自然会对学习失去兴趣。
因此，在平时的教学中，教师首先要帮助学生扫清词汇记忆障碍，要提高记忆效率，让学生自觉摒弃孤立地机械地背单词的习惯。教师在教授拼读规则的同时，应该不断渗透记忆方法，指导学生不断变换记忆方式，充分运用单词和短语间的同义、反义、派生、复合（组合）、联想等构建词汇图，轻松高效地扩大词汇量。可以帮助学生从简单的词汇树入手，逐渐培养学生思维能力的词汇图构建。
引导学生对英语单词进行探本求源，以已知推断未知来扩展词汇量；通过同义词、反义词、联想词而记一知多、举一反三，从中心词开始，沿着联系，顺藤摸瓜，由点到面，进行词汇量辐射式扩张。
另外，引导学生在平时阅读或做习题时，要重视积累单词、词组以及习惯语等词汇，养成及时摘录、不断积累的好习惯。
二遣词造句，培养英语思维习惯。
受中文思维的影响，学生进行书面表达时总是忽略英汉差异，把汉英词汇等同起来，造句时根本不管词类，写出来的文章自然都是中式英语，诸如i very like english.这样的句子还是司空见惯，非常顽固。即便教师给出重点词组，篇章框架，老师在批改部分学生的作文时还是无从下手。
要培养学生的英语思维习惯，就得从遣词造句入手。我国初中学生学习英语的课时有限，课外接触和运用英语的机会也不多，因此作为一种英语学习的训练方式，造句练习能够帮助学习者辨析词语的准确含义，理解词汇的准确用法，提高语言表达能力和用英语思维的能力，是词汇与语篇的桥梁。造句可以是笔头的，也可以是口头的，属于语言输出能力培养的一种方式。
它能够帮助学生有效获得词汇的同时克服遗忘。
但是在实际操作中，造句往往变成了机械、重复的语法操练，而造句过程中学生创造性思维的培养也没有得到足够的重视。很多学生在用一个生词造句时会觉得无所适从，无话可说，或者造出一个形式正确，但毫无实际意义的句子。有意义的造句练习应该是经过科学的设计，具有明确的任务和指示。
在教学过程中，教师要为学生提供合适的素材，方法和指令，让学生对原有的知识经验进行重新加工和组合，把词汇、句子和语篇联系起来，把形式和意义联系起来，以提高创造性思维能力。造句练习是一个系统的思维过程，它包括替换练习，变换和转换，完成句子，连词成句，仿写句子，话题表达等。这些环节可以是线性排列的，同时又可以互相影响、互为补充。
由于学生的语言水平总是由低级向高级呈阶段性地发展，这些不同方式在每一个阶段都可以同时运用。通过系统的练习，学生不再是受语法和词汇量约束的被动的学习者，而是可以比较自由地表达自己的思想，有自己独立的观点，具有创造性的语言使用者。这种创造性是基于对大量语言材料的感性经验和理性思维之上的，不是无源之水，同时它又是从大量的思维训练中升华出来的一种创新思维方式。
这就可以保障学习者造出的句子既合乎语言规则、言之有物，又能够真正贴切地表达说话者的观点和感受。由于句子的结构和段落结构有很多相似之处，学习者不会再满足于孤立的句子，必然会向段落和篇章的学习过渡，提升自己的语篇表达能力。
三谋篇布局，提升综合运用能力。
笔者在教学实践中初步探索出一套提高学生谋篇布局能力的基本教学模式：
1.审。认真审题立意，明确文章的主题、要点。确定时态、人称及文章的体裁。如果是书信，还要注意格式。
2.列。提纲挈领，构建框架。
教师应该指导学生把文章所需的短语，特别是动词短语、连词及句式罗列出来。提醒学生在整篇文章中要灵活运用各种句式，避免只是用一两个句式，如倒装句、宾语从句、定语从句、介词短语等。使用不同长度的句子，通过分句和合句，增强句子的连贯性和表现力。
改变句子的开头方式，不要一味地以主、谓、宾、状的次序。可以把状语置于句首，或用分词短语等。
3.连。选好衔接词，注意句子、段落间的连贯性、逻辑性、条理性。
中考英语书面表达成绩不理想，除了基本功不扎实、语言不规范以及语法错误多等常见问题外，还有一个很重要的原因就是文章结构松散，条理不清，缺乏恰当的衔接手段。
初中英语写作训练
一 从基础单词抓起。英语写作需要一定的词汇量。初学英语写作者容易忘记单词。因此，坚持每天听写 默写，循环记忆单词不失为掌握和巩固词汇的好方法。同时，无论在平时的教学中，还是作文专项训练时，我都努力做到帮助学生掌握一定的规律，科学记忆单词，帮助学生过好单词关。1 根据读音规则法记单词。英语单词归纳起来...
初中英语写作训练
一 从基础单词抓起。英语写作需要一定的词汇量。初学英语写作者容易忘记单词。因此，坚持每天听写 默写，循环记忆单词不失为掌握和巩固词汇的好方法。同时，无论在平时的教学中，还是作文专项训练时，我都努力做到帮助学生掌握一定的规律，科学记忆单词，帮助学生过好单词关。1 根据读音规则法记单词。英语单词归纳起来...
初中英语写作训练
摘要 对初中学生来说，写是为了每次的听 说 读活动而进行的巩固性训练，是语言技能的习得过程。因为初中英语写作还处于起始阶段，所以，教师的教学重点应着重培养学生的造句能力和用英语思维的习惯。语言学家的研究成果表明 语言是生成的，只要学生能够造出规范生动的语句，拥有符合行为习惯的构思，他们就具备了用英文...