初中英语写作训练

摘要：对初中学生来说，写是为了每次的听、说、读活动而进行的巩固性训练，是语言技能的习得过程。因为初中英语写作还处于起始阶段，所以，教师的教学重点应着重培养学生的造句能力和用英语思维的习惯。

语言学家的研究成果表明：语言是生成的，只要学生能够造出规范生动的语句，拥有符合行为习惯的构思，他们就具备了用英文写作的良好基础。

关键词：英语写作；多样性；规范化；批发与讲评。

我国目前的初中英语教学中，写作训练相对薄弱，学生写作水平不高，而且很多学生惧怕写作，存在着“学生说到写作心烦，教师评改习作头痛”的现象。在历届中考中，学生在英语“书面表达”上失分很多，学生写作上的问题主要表现在写作内容贫乏、以汉语思维方式造句、谋篇布局上衔接能力弱以及语法错误等多方面。针对以上问题，为了提高学生的写作水平，笔者在日常写作训练中做到了三个“注重”。

一、注重写作训练形式的多样性。

听、说、读、写四种技能是相互依赖的。听和读是输入，是理解和吸收语言信息的手段，只有达到足够的出入量，才能保证学生具有较好的说和写的输出能力。因此，英语教师在日常的教学中应注重写作训练的多样性。

1.写作训练与对话教学相结合。

在speak up的教学中，除了听录音、对话、表演和编写相似的对话外，还可要求学生把对话改写一段短文。要求学生在改写短文过程中，注意时态、语态、人称和前后的逻辑关系。

2.写作训练与阅读教学相结合。

教师要把写作贯穿于课文教学中，在侧重培养学习阅读能力的同时，对学生进行多种形式的写作技能训练。

1）听写能力。用英语记课堂笔记的能力；听写关于课文的短文能力。

2）造句能力。运用所学课文中的重点词组等造句。

3）组词成句、组句成篇的能力。利用所给的一组词和短语就专题或自由选题写短文。

4）书面概括能力。在阅读教学中，要求学生回答问题时必须写自己的语言，且对人称、时态等做相应的变化。这样训练既明白本意，又能用同义词表达，有助于提高书面表达能力。

教师还可要求学生用课文中的关键词复述文章，通常是脉络比较清晰的记叙体。还可让学生从整体上来理解把握课文内容，概括文章的写作框架和思路，为学生日后的写作打下基础。

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初中英语写作训练技巧

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