初中英语写作课

写作是英语教学的重要内容，也是中考试卷的重要组成部分，写作在英语教学中的地位是毋庸质疑的，所以，上好每周的写作课，提高学生的英语写作水平是当务之急。我认为将阅读文和写作有机地结合起来教学，既能培养学生良好的阅读习惯，又能培养学生的写作能力。

一、改进阅读课教学，重视仿写。

教材中的阅读文有较强的代表性和实用性，应鼓励学生阅读后仿写相似题材和内容的文章，这样的写作就不会结构混乱、内容空洞。为了将阅读和写作有机的结合起来，我认为阅读课的教学应帮助学生了解课文的脉络及组织结构，了解一个主题是怎样展开的，内容是如何充实的。可以这样来引导学生：

先让学生通读全文，了解大意，并用英语总结中心句；然后让学生将课文分部分阅读，并让学生用英语总结出每部分的中心内容并写在黑板上，让学生根据文中具体内容进行复述，至此，学生对怎样用英文来表述已有把握，在此基础上写作，学生就不会感到无从下笔或语无伦次，且习作一般都有脉络清晰、内容充实、故事完整、用词及表达方式也较地道的特点。

二、优化写作课教学，重视积累。

我认为一堂写作课，可以按照以下三个阶段去进行准备：

一）准备阶段写作是按词组、句子、段落和篇章四个层次来练习的，所以我在这一阶段的教学中是采用下列方法指导学生写作训练的：首先，引导他们准备出写作相关的词汇和英语惯用法；其次，扩词成句或列出相关句型，尤其是动词句型；接着，观察并完成教材中提供的仿写例文，明白怎样组段谋篇；然后，教他们如何品评例文。上述每一件事都是由学生完成的，能极有效地提高学生的写作能力。

教师的指导作用表现在决定学生该干什么，指导学生如何干，纠正学生的错误。

（二）写作阶段写作阶段的教学目标是要求学生在充分准备的基础上进行文字写作实践。这一阶段的具体内容包括：拟草稿；自检错误；推敲文字然后初步定稿。

英语写作能力的提高不可能一蹴而就，因此，教师应由易到难，由简到繁，循序渐进地进行教学，帮助学生逐步提高写作的技能，逐级提升英语写作水平。

三）修改阶段课堂上即写即改，有效指导，及时反馈，（1）课堂上限时完成作文。（2）例文修改。在学生写完作文后，教师可挑两篇例文，从单词拼写、短语搭配、语法运用、内容涵盖、过渡自然以及书写规范等方面来指导学生进行评改。

在课堂上修改作文时候不能只把眼光盯在错误的地方，而应尽量发掘文章中的闪光点并适当给予鼓励和表扬，以提高学生的积极性。（3）自我修改作文。要求学生修改自己的文章让学生自己发现错误、改正错误。

在这期间教师通过巡视了解学生，视情况并给予一些帮助。同时教师也能尽快得到反馈信息。也可以同学互改。

当然，若时间充分的话可以组织小组合作修改，培养协作精神在批改作文时，教师经常会发现学生一些普遍性和典型性的错误，如时态错误、句型搭配不当、词语运用有误等。如果都一一修改将浪费许多时间和精力。所以教师可以摘录学生习作的典型错误，在讲评课前将病句抄在或投影在黑板上，然后要求学生分组讨论合作修改，讨论结束各小组由一名学生总结他们的修改意见，小组合作修改让每个学生都参与到作文修改当中，激发了学生的学习积极性，又为学生互帮互助、合作交流营造了氛围。

最后，必要的时候，教师可以对学生习作进行当面批改。面批尤其对学习有困难的学生是一个及时辅导的机会。

附：教师要求学生的基本修改有四项：一是检查体裁，看文章的格式布局、开头和结尾用语是否正确；二是检查要点是否齐全，字数是否符合要求；三是检查语法是否有错误，可建议学生写作时参考教科书或一些有关语法资料，或向他人求教；四是检查拼写、大小写、标点符号及词形变化是否正确，行文是否流畅，语言是否丰富，对于文章的评判来说也是十分重要的。

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