初中英语写作课如何指导学生写作

．曼一。初中英语写作课如何指导学生写作。

赵刚。常州外国语学校，江苏常州２１

摘要：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学。

看字数，书写规范不乱涂；句子时态应深思，段落衔接有结尾生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力：培养学生的观察、记忆、思维、想象能力。

和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓宽视野，培养爱国主义精神，树立健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。写作作为学生英语学习的四大技能之一．直接反映学生对素材分析、结构构建、语言运用等各方面的掌握水平。提高学生的写作水平是初中英语教学的重要环节之一。

关键词：初中英语写作指导过程性评价。

新课程标准对初中阶段学生的写作要求如下：“能依据写。

作要求．收集、准备素材；能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改：能使用常见的连词表示顺序和逻辑关系；能简单描述任务或事件；能根据所给图示或**写出简单的段落或操作说明。”教师需要在明晰新课程标准对写作要求的基础上．认真研究如何提高学生的写作水平。

为更好地提升学生写作水平．我开始逐步**写作中各阶段需要关注的问题，主要分为以下几个步骤。

一。激发兴趣。激活信息。

我们常用的方法是对前ｒｅａ部分的内容进行回顾，目的是呈现该部分的重点词句．为学生后面的写作做好铺垫。高复现会在一定程度上加深学生对一些较好表达方式的记忆．也能在不经意间让学生拥有更多的表达选择。

同时，要让大家对话题展开讨论。学生不再是旁观者，而是要积极分享经历、智慧．呈现自我。这种形式可以极大激发学生的表达兴趣．将写作先行体现于听说中。

二、明确主题。展开讨论。

学生讨论后，我们就自然过渡到让学生谈谈在谈论该话。

题时要关注哪些问题。在讨论叙事作文中，学生都想到了五个要素和ｆｅｅ通过分析，学生明白了该话题的基本写作要素。

三、完成练习。分析文本。

学生在这一环节先完成短文填空．然后教师引导学生进行段落布局分析。为了让段落间、句子间的衔接更流畅，教师还要关注衔接词分析。如在以晰为题的写作中，可能要使用到等表明事件的发展。

最后让他们找出文中较好的词句，如等，同时引导学生思考还可以用哪些词句等复合句，进行充分的语言准备。

四、完成提纲。细写初稿。

学生根据上面的铺垫，在前面**中将信息完善，并选择自己认为合适的词句。完成后．学生开始着手写作。在这一过程中，提醒学生注意一稿的质量。可以请一两位不同水平的学生在黑板上展示。

为了有意识地训练学生的写作，我专门整理了一些写作。

中的注意点。１．编写关于写作各方面细节的歌谣：围绕中心不跑题。三段十句长短拼；要点不缺语法对，短语句型能选精。不出真名。

三段十句并不是只能写三段十句话，而是概数；不出真名看字数主要针对测试。）。

．选择恰当的衔接词提供给学生使用。（１表起始的过渡语表时间的过渡语。

３）表因果的过渡语。

４）表对比、转折。

５）表列举的过渡。

６）表推进的过渡语。

７）表总结的过渡语。

五、当堂检查。同学互查。

在写作完成后．教师从整体框架、字迹字数、段落布局、行文流畅、语言正确（检查语法、词汇正确与否）、优秀词句等作出评价，然后要求学生根据写作评价的各要素进行互相评价。

在互评环节的最后，应该让学生推荐他们发现的优秀作。

文并说明推荐原因。这一做法不仅能提高学生展示自我的积极性．还能让所有学生在对比分析中学习他人更优秀的表达形式，从而间接提高学生的写作意识和写作水平。

六、课后修改。提交批改。

在同学互评后，应对所写作文进行二次修改。这里建议学。

生在第一遍写作时写一行空一行，从而在修改时不但比较方便，而且有针对性。

学生二次修改后，教师再次作出评价，并对学生进行针对性个性化的指导。最有效的手段是面批。同时，在某种意义上，这样还能增进师生问的情感。

七、终稿收集。佳作鉴赏成果的展示应尊重学生能力水平不同，主要分为两种。一是对于同一篇命题作文。

教师收集优秀作文进行各种形式的展示。二是教师应该关注学生完善自己作品前后的变化。因此，教师应该更多像学生展示一些能力一般学生的作品，让大家看到他们能力的提高。

总之，写作课中，我们不仅要让学生学会提炼、选择、运用所学知识，而且要让他们将自己作品与优秀范文对比后进行自主探索、自我完善。正如其他技能一样，学生写作能力的提高不会一蹴而就，但我们相信，我们离成功越来越近。参考文献：

１］英语课程标准．北京师范大学出版社外语教学与研究出版社．

３］刘芸，宋德龙．课型范式与实施策略中学英语．江苏教育出版社．