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熊斯平。江西省南昌市进贤县第二中学，江西南昌330000
摘要：写作在中学的英语教学中是最基本的，它同时还是英语试题中地位较高的一部分，要想更好的写好书面英语，就需要平时多练习，合理的将知识融合起来学习，这样才能取得事半功倍的效果。以写为主要措施来促进英语的教学，老师应该在旁边多多的引导。
关键词：英语写作；教学法联系；教学法积累中图分类号：g633.41文献标识码：a文章编号：1671-5861(2015)27-0047-01
当今社会中，人们特别注重素质教育，人们交流沟通的两个主要的方式就是口语以及书面表达，但是，如果涉及学生的沟通能力，人们最先能想到的就是锻炼学生的听说水平。又由于各级教学大纲都从中国的国情出发，强调着重培养学生的阅读能力，所以很多人对写的能力不重视，然而从历年考试结果来看，学生的听读技能在提高，而写作能力的提高却不明显，写作部分的成绩还未能达到要求。可见，加强中学生英语写作能力，突破传统中学英语写作的不足是当务之急。
本文就书面表达的教学谈谈自己的看法。
1注重平时，写与听、读、译相结合1.1写作与听说教学法相结合。
语言的发展证明，书面语是从口语发展来的，口语是书面语的基础。说的能力有赖于听的能力，而有助于写作。听是理解和吸收口头信息的手段。
听和读是输入，只有达到足够的输入量，才能保证学生有较好的说和写的输出能力。
英国学者布里顿（j·britton，1970）根据多年研究提出：“学生口语句型结构和表达方法往往是他们学习写作的基础。”其他学者如库克-冈珀斯和j·j冈珀斯（j·cook-gumpers&；（j·j·gumpers，1981）观察到，学生认识和理解事物的渠道通常是口头形式的交流，早在70年代，塔夫（j·tough）不仅强调口头表达能力和写作水平之间的重要联系，并且指出教师必须在教授写作的同时，帮助学生提高和丰富其口头技能，因为口头形式往往包含了大量近似书面语的结构和措词。
大量研究同时也表明：忽视听说能力的培养会给写作带来极为不利用利的影响。
将听力理解与写作方技能两部分结合起来（即在听力理解的基础上，设计听写填空，正误判断和概要写作三种题型），将写作限制在特定情景中，从而使测试成为综述性的任务为基础的交际语言测试。其优点在于∶〔1〕它测试了学生的语言交际能力，具有较高的效度，〔2〕对教学的有效反拔效应。尤其是概要写，它不仅提供对学生写作能力的评估，检查其对输入信息的理解，还能检查他们能否写出符合文化习惯和特定情景要求的文章，而且由于是控制性写作，评分较易掌握，能有较高的评分信度。
另一方面，通过评判学生的试卷，我们可以发现一些值得注意的问题。
1.2写作与阅读教学相结合。
在阅读的教学过程中，把课文当做基础，让学生进行复述，然后改编课文，步骤如下：
1〕写出课文的主题句，关键词，指示词；
2〕把复杂的主题进行分解，并用常用词来代替关键的不大常用的词组；
3〕把分解后的主题用适当的指示词连起来，形成课文概要。
学生复述课文不是件容易的事，既要把握课文中的重点，逻辑关系，又要用自已的语言把主要内容表达出来，这样既锻炼了他们组织篇章结构，句子与句子间的逻辑关系的能力有了很快的提高，而写作能力的提高反过来又可以促进阅读。1.3写作与翻译相结合。
目前，有一种错误的观点是翻译教学与现行教材格格不入，不重要，也不值得提倡，许多学生写英文短文，都有习惯于用汉语去思考，结果写出来的句子，读起来很拗口，句意生硬，令人费解。其原因在于学生不明白英汉两种语言表。
达上的差异。我们大家都知道：英汉两种语言属于不同的文化范畴。
英语这门课程包含很多西方的文化，对英语翻译的训练，能在一定程度上提升跨越文化式的沟通能力，因而，一定要重视翻译的练习，还要将此作为写作教学的一个方法。
2用“以写为突破，促进英语教学”为指导思想在英语教学中多年的教学实践告诉我们，“写的能力培养对其他几项技能的培养有至关重要的影响，英语专家丁往道先生曾经说过：“写”在学英语的过程中有其特别重要和不可替代的作用。王初明先生认为：
英语水平的高低通常看听、说、读、写的掌握程度。四种技能相互联系，读得好不一定写得好，但要写得好必须读得懂，读得多甚至还要听得多，以增强语感。“说”和“写”都是产出性运用，两者相互促进，我国学英语的客观环境是缺乏听、说的机会，但可以有充分的读写条件，以写而不是以说为突破口，符合我国国情，可扬长避短，促进“四会”，提高学习效率。
3教师在培养学生写作能力方面应发挥积极指导作用许多中学教师在教学中忽略了深层**，写作教学。更少有教师能基于写作本身的特征和学生写作能力的现状，设置一套完整的系统的和科学的写作教学计划，因此教师应在教学中注意以下几个方面：
3.1让学生理解英语写作与其他练习的区别和联系写作要求清楚地表达完整的思想，学生在进行书面表达的训练中既复习了旧知识，也学到了新的词汇和语法，学会准确地表达思想。
培养写作能力须从基础阶段练笔入手。“写”与“写作”是两个不同的概念，“写作”包括“写”（书面练习）和“作”（作文练笔）两个部分，前者属于知识巩固性的笔头操练，主要指单词拼写、造句、翻译、句型结构转换、完型填空、改错等，后者则是指思想表达的方式，是运用知识进行创造性劳动的过程。既笔头操练是写作的基础，作文是写作活动的高级表现形式。
无大量词汇习语、句型和句法等知识的积累，不经过大量的填充、改错、句型转换、造句、翻译等笔头操练学生很难写出具有可读性的作文。
3.2让学生作文规范化。
写作所涉及的问题很多，如语言、思想内容所用材料及如何组织、书写格式等，在语言方面，要求学生利用已有的知识，逐步提高表达思想的准确性和主动性，使他们感受到英语的表达力，从而对英语写作产生兴趣。在思想内容方面，教师要要求学生言之有物，观点正确。文章的开头与结尾要合理安排，反复推敲。
在书写格式上应严格要求，一丝不苟。所以也可以说说，英语的写作练习是一个全面的联系，它不但能够帮助学生提升他们的语言水平，还能帮助学生培养他们的各种能力，让他们从现在就拥有严谨的态度。
总而言之，写作是一个循序渐进逐步提升的过程，提升写作水平不仅需要学生有扎实的词法与语法以及句法基础，还需要老师信心设计教学的每个步骤。
2]张俭。论大学英语任务型写作教学法[j].新课程：教育学术，2012(3)：55.
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