初中英语写作教学策略初探。
谭格庄中心初级中学姜淑梅。
英语是一门语言，是一门需要实践运用的语言，所以在英语教学中学生的听、说、读、写能力的培养就显得格外重要。一般来讲，听和读是语言信息的输入过程，是学习过程中语言的积累过程；但是说和写确实语言的输出、表达过程，只是说和写是两种不同的表达方式。写作可以说是更内化、更深层次的表达，需要学生们花更多的时间去学习。
根据多年的英语教学情况看来，写作板块一直效率低下。英语写作教学中，教师要将课外活动与英语教学结合起来，选择任务型模式于教学的始终，合理改革教学方法，发展教学能力，提高学生的英语书面表达能力。究其原因，主要是由于英语写作长期未受到学生与老师的重视，忽略了写作要循序渐进的过程。
因此，有效的英语写作教学方法还需要我们广大教学工作者进行认真的实践和探索。下面谈一些自己的浅见。
一、利用对话学习书面表达。
对话是书面表达的好材料，是练习书面表达的有效途径。在语言的学习中，听、说、读、写是相辅相成的，是相互促进的。我们可以在操练听、说、读之后，通过写的活动巩固听、说、读学到的知识，实现口头表达向书面表达的转化，以利于培养写的能力。
二、利用范文学习书面表达。
俗话说：书读唐诗三百首，不会作诗也会吟诗！大多的学生通常都是有想法的学生，但是由于自己的英语水平有限，往往不能通顺的表达自己的思想。
所以，学生要通过不断的积累写作的素材，才能写出好的文章。除了利用对话学习书面表达外，还可以利用现成的范文进行学习。在英语学习的起始阶段，培养学生的语感是十分重要的。
而每个单元的3a和reading，是培养语感的重要材料，也是学生接触最多的范文。在3a和reading的教学中，教师可以采取循序渐进的策略，先让学生多朗诵，多读，培养语感。然后在完成教学目标后，让学生模仿文章中的常用的、经典的句型来造句。
由于是仿写，所以大部分学生都可以获得成功。这种仿写训练可以让学生觉得语言材料的组织简单易学，从而在轻松的心态与氛围下，学会书面表达。
三、创造一个轻松愉快的学习环境。
传统的教学模式和方法，总是教师“满堂灌”，课堂上教师总是向学生灌输。学生始终处于消极、被动的地位。没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。
笔者曾经觉得自己在课堂上就是把文字就进行肢解。教者如是想，更何况是学生呢。
语言学习是一个积极的动态过程。而以任务型教学活动为模式的英语课外活动，它是以学生的兴趣为出发点，学生带着真实的目的任务去学习，学生是任务的探索者、研究者和发现者；在任务活动的过程中充分发挥学生学习的主体性和主动性；学生在心灵深处将学习变成一种积极的心理需求；日常学习中许多不能独立解决的问题，在集体活动中，通过互动、互助，都能得到很快解决。在这样的课堂上，学生不仅主动高效地获取知识。
还可充分感受到成功的乐趣，且最大限度展现学习者学习的潜能。在实际教学中要注意情景要真实、自然，要以学生的生活经验和学习兴趣为出点，并注意培养学生的创新精神和创新能力，任务设计要有启发性和创造性。
四、营造一个欢乐竞争的课外天地。
新课程改革强调学生通过英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作能力。语言学习要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流形成语感，提高书面表达能力。学生在教师的指导下，运用**性学习模式实现任务目标，感受成功。
如果英语学习开展真实的丰富多彩的课外活动，那么学生就能接触到更贴近学习实际、贴近生活、贴近时代的信息资源；学生参与意识随之不断增强，交流方式也将由课内活动的单、双向交流，转为多向交流的方式。
我们要大力开展课外教学活动。如在学习写e-mail这个单元，笔者将自己的e-mail地址留给学生，让他们用英文给笔者写一封邮件，学生会觉得很新奇，并且愿意去和笔者分享一些有趣的故事。在做海报这个单元，我们结合美术课搞了一个海报比赛。
在班级后面留一块英语角，定期在其中展示同学们的优秀作品。这些活动，既活跃学生课外生活，又巩固课内学的知识，创造学英语的气氛，调动了学生动手写作的能力。
五、发挥过程评价的作用。
自我评价是培养学生自主性学习，培养终生学习能力必不可少的因素。他人。
评价也可以促进学生的高水平思维和学习活动；批改者对有疑问的地方作上记号，待互相讨论取得一致意见后再更正。若有争议的问题，可当场请教老师。注重过程评价是新课程标准的基本理念之一。
评价的方式有自评和他评两种，具体分为：自我评价，小组互评，班内评价，老师评点等。其形式有：
问答，填表，绘图，测验，展示等。
老师的赏识与鼓励，甚至是不时的关注都会给学生的学习灌注动力。这种激励应当适时体现在学习的各个环节。只要老师时时处处关注学生的点滴进步，学生必会受到鼓舞并积极投入，学生才能从惧怕写作到乐于写作，进而逐步提高英语写作水平。
学生写作水平的提高，是一个任重道远的过程。我们只有我们唯有抓全程，注重写作要求的渐进性，训练方法的多样性，强调写作任务的过程性，写作目标的指向性，落实写作反馈评价的互动性，勤于实践，勇于探索，才能改变写作教学效率低下的局面。在新课程改革的机遇与挑战面前，作为基础教育一线英语教师在日常教学中要多用心，合理改革教学方法，发展教学能力，这样学生的英语书面表达能力必将得到质的提高。
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