作者：薛文惠。
**：《新课程·教育学术》2023年第13期。
语言学习的最终目标是运用语言表达思想，进行有效交际。英语听说课堂的最终教学任务则是引导和帮助学习者完成和完善获取这一技能的实践过程。在听说课堂上如何展开有效的课堂教学活动，引导学生既能练听，又能练说，在真实自然的语言环境中实践，以期取得长足的进展，是值得每一位听说课堂教师潜心研究的课题。
教学实践表明，英语听说课的任课教师应当最大限度地引发学生的英语听说的自信心以及探索有效的教学手段，并长期将其视为英语听说教学的核心与关键。
一、激发学习者英语听说的自信心。
英语听说的自信心是学习者在听说过程中表现出来的积极参与课堂教学活动，并展示自我的原动力。课堂上教师要挖掘并悉心呵护学生的自信心。大多高职生在听说课上害怕听错、说错，不敢主动张口练习。
然而，语言是一种习惯，没有反复的操练和实践是难以产生熟练的技巧的。在现实中，会话重在达意，只要达到交流思想的目的，能完成信息的交换，这种听说实践就应该是基本成功的。故而，教师在课堂上要尽量培养学生不怕听错、说错，不断苦练的精神，启发学生注意总结经验，在犯错的过程中逐步提升听说能力。
教师在课堂上可以尽可能地多使用鼓励性的语言，与此同时，尽可能少地为学习者纠错，以呵护学生开口练习的积极性，让学生在出错的过程中得到练习与提高，同时一定要让学生领会出错是成功的开始。
二、**较为有效的课堂教学手段。
1.创设一定的听说环境。
听说是一种语言交流，没有一个外语环境或一定的听说条件，只靠单枪匹马很难有所收效。身处教室，教师要尽可能把课堂设置成为一个便于和利于学生进行练习的英语环境，如从进入听说课堂开始，教师就要鼓励学生用英语问候、打招呼，提出问题和解决问题。教师要以身作则，从自身做起，率先使用英语和学生进行交流。
另外，条件允许的情况下还可以把听说教室布置得更具英语特色一些，如在教室的墙上和宣传栏里张贴一些如“practice makes perfect”(熟能生巧)、“no pains, no gains”(不劳则无获)等标语，以鼓励学生多开口练习；也可以在教室里开辟“口语角”“英语园地”等来促进学生们英语听说意识的形成和强化。
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