——《一个印象深刻的人》作文讲评课实录（千课万人版）
执教：杭州市现代实验小学张祖庆。
学生：杭州市采荷二小五年级。
板块一：题好文一半。
师：一般来说，读文章，我们首先关注的是题目。这次习作，大家的很多题目给我留下了很深的印象，当然也有一些题目很一般，我们来看——
生（齐读）:
1钱塘江上的“喊潮”爷爷。
2路边“麦霸”。
3一个令我敬佩的人。
4朴实的“梨爷爷”。
5白胡子雷锋。
6湿透半边的袖管。
7那位环保的老爷爷。
8会治病的老师。
9黄衣天使。
10我的爸爸。
11表“帝”。
师：这些题目当中，哪一个你最感兴趣？
生：《路边的“麦霸”》，因为题目很吸引人。路边“麦霸”，到底是怎么样的？
生：我觉得《白胡子雷锋》很有趣。因为雷锋在20多岁就死了，不可能有白胡子。这个题目让我觉得很好奇。
生：我觉得，《表“帝”》也很好。因为表弟，小弟弟的弟，怎么变成“帝王”了？
生：我对《湿透半边的袖管》感兴趣，因为我不明白，他这个袖管怎么会湿透半边的？
师：妙就妙在这“半边湿”(笑)。刚才大家说的几个题目确实很妙。但像《我的爸爸》、《一个令我敬佩的人》这些题目，就显得大众化。
接下来，老师报题目和作者名字，全体学生大声喊作者的名字并热烈鼓掌，课堂情绪热烈。）
师：通过刚才的对话，我们都充分认识到，好的题目，往往会有这样一些特点。第一，画面感，看到这个题目，眼前就浮现出一幅画，比如《湿透半边的袖管》、《喊潮爷爷》。
第二，陌生化，比如《表“帝”》、会治病的老师》，很陌生，很吸引人。但是光光有画面感、陌生化，如果题目跟内容不沾边，也不行。所以好的题目，还要和内容有关联度，这样的题目才算真正的好题目。
屏幕出示：画面感陌生化关联度。
板块二：组合拳里出新招。
师：这次作文，大部分同学能用一件事情或两件事情，把一个印象很深的人生动、形象地写出来。但是，读着读着，老师发现一个问题，什么问题呢？
我们看一幅图就知道了（屏幕上呈现两个穿衣“撞衫”的明星）。
生：穿衣服重复了。
师：穿衣服重复，有一个术语，叫做——撞衫。是啊，穿衣“撞衫”，那是一件很尴尬的事情。
写文章也一样，题材雷同，那也叫“撞题”，比如，咱们班有五位同学写了“唠叨妈妈”，我就奇怪了，怎么你们的妈妈，都是这么的唠叨啊？！老师认真读了，发现有的同学写得很好，有的写得很一般，老师也试着写了一篇《唠叨妈妈》。接下来，就让我们进行“唠叨妈妈大比拼”。
这里有三个版本的《唠叨妈妈》：一个是张老师的，一个是杨嘉玉，还有一个是蔡泓元的，你们想先欣赏哪一个版本？
生：（异口同声地）张——老——师！
师：好吧！恭敬不如从命。我的《唠叨妈妈》其实是写我爱人的。
我爱人是个典型的唠叨女人，每当我和儿子忘了穿专用鞋进入了卫生间或厨房，我俩就没有好日子过了。她的上嘴唇和下嘴唇就会不断亲密接触(众笑)，没完没了地唠叨，翻来覆去，覆来翻去，直到我们将弄脏的地面擦干净，才善罢甘休。每当我外出丢了雨伞或者茶杯，她又像个唐僧一样唠叨个没完没了！
”（众大笑）
师：听完后，有什么想法？
生：你妻子真是好唠叨啊！
生：你把妻子比作唐僧，说明真的好唠叨。
师：我告诉你，我已经在“唐僧”的“魔嘴”下生活了10年（众笑），我了不起吧！我发现结了婚的女人，都是唐僧的绝佳演员(众笑)。
以后要推荐我的爱人去演唐僧（众笑）。好，这是张老师的版本，接下去，你们想听谁的版本？
生：杨嘉玉。
师：杨嘉玉，老师读黑色的字体，红色的字体你读。注意了，你现在是妈妈。
师：早晨，我在一边准备上学的东西，妈妈就在一旁唠叨——
生：“上课要认真听讲，积极举手发言，作业也要按时完成。”
师：此刻，我觉得好像有成千上万只苍蝇在我耳边“嗡嗡”地飞，妈妈的这些话，就像从复读机里传出来似的，一遍遍地交织在我耳边，不信？你摸**的耳朵，都起老茧了。
周末，我去舅舅家玩，我把要带的东西都带齐了，可妈妈还是不放过我，开始了唠叨——
生：“坐车的钱带了没？水带了没？要看的书带了没？”
师：真是没完没了，我已经出了门，妈妈还是追着我滔滔不绝地念叨——
生：“路上小心汽车！不要坐过了站！下车时，一定要注意东西有没有少。”
师：我捂着耳朵，飞快地跑了出去，耳畔还隐约地传来妈妈的唠叨——
生：这孩子，赶集啊！跑慢点儿，小心摔跤！（学生学得惟妙惟肖，台下哄堂大笑）
师：（插话：哦，学得真像！
）有一次，吃早饭时，我因为预感到妈妈又要像唐三藏一样滔滔不绝地唠叨，（插话：你看又是一个唐三藏！）匆匆扒了几口饭，拎上书包就冲出家门，我暗暗自喜，终于逃过了妈妈的“魔嘴”。
师：掌声在**！请大家说说，这个唠叨妈妈哪些地方给你留下印象特别深？。
生：“冲出家门”给我印象深刻。
师：你妈妈会这样吗？
生：会！师：看来天下妈妈一般唠叨！（众笑）
生：就是感觉这个妈妈很喜欢多管闲事，一件事情做好，还要操劳。
师：是啊，有时候我们被唠叨得烦极了。请同学们留意，屏幕上红色的字是妈妈的话，我想问杨嘉玉，你干嘛还写那么多自己的感受？这些感受全部去掉，行不行？
生：不行！师：为什么？
生：这样的话，妈妈就不是很唠叨了。
师：嗯，你把妈妈唠叨时的心理感受写出来了，这显示出妈妈够唠叨。既写妈妈唠叨，又写自己的心理活动，唠叨妈妈的形象就呼之欲出。
好，我们来接下来欣赏蔡泓元同学的。蔡泓元读蓝色字体，老师读黑色字体。
生：“元元，挺直腰板！不然像个什么样子？”（生学得不够像妈妈口吻。）
师：你妈平时就这么温柔的唠叨？再来。
生：“元元，挺直腰板！不然像个什么样子！”（这回语气严厉，有点像妈妈口吻了。）
师：一大早，妈妈开始了她的唠叨神功——
生：“元元，挺直腰板，你以为刷牙就可以不挺了？对，这才像个小姑娘的样子。在学校一定要时刻注意挺直腰板啊！不然很难看的。”
师：妈妈还在唠叨，这唠叨啊，比上学的路还长。吃晚饭时，我正吃着美味的脆虾球，身旁突然传来一句——
生：“元元，挺直腰板！你吃的东西和你是同类！”（众大笑，鼓掌）
师：这句话太高级了！再读。
生：生：“元元，挺直腰板！你吃的东西和你是同类！”
师：接着往下——
生：“元元，挺直腰板！像我这样昂首挺胸地走路，才有气派！元元，挺直腰板，我已经说了一百遍了。你就是不听！随便你！”（众笑）
师：有没有发现这位同学的文章，写得跟刚才那位同学**不一样？
生：刚才这位同学对自己心理感受写得多一点，元元写妈妈的语言多。
师：这是你发现的，还有吗？能否发现更特别的。
生：这位同学是写妈妈重复不断的说出一句话。
师：说什么话？
生：“元元，挺直腰板！”（该生比元元读得更惟妙惟肖，台下大笑）
师：你更像她妈妈（众笑）。你再读！
生：元元，挺直腰板！不然像个什么样子？
师：来，你把这句话反复读。
生：元元，挺直腰板！（反复了3遍，众笑）
师：你看，这才叫唠叨，同一句话，翻来覆去，唠叨个没完，唠叨到让人没脾气了为止，一天到晚都在那唠叨。咱们的元元挺了不起，在妈妈的唠叨攻势下，还这么阳光！
（众笑）特别这句话（指屏幕上的一句话），刚才大家都笑了，很精彩很形象，你读。
生：“元元，挺直腰板！你吃的东西和你是同类！”
师：为什么你觉得这句话非常传神。
生：因为这虾球是个球体，而虾，虾弓着背的。元元也是弓着背的。
师：我发现元元妈妈，不但唠叨，而且唠叨功夫超级棒的，比我家的那位强多了（众大笑），我家那位总是直戳戳地说我们；而元元的妈妈，用形象的比喻来说话。元元，你妈妈的唠叨是超级棒的（众笑）。
文中还有一句话也很精彩，我们一起读——
生：“妈妈的唠叨啊，这唠叨比上学的路还长！”
师：哈哈，真实“路曼曼其修远兮，妈妈唠叨何时休”呀（笑）！真是太有意思了！
同学们，你们都觉得3位妈妈挺唠叨的，但你看了接下来的一段**，你一定会觉得，这三位妈妈简直是“小巫见大巫”了！不相信，请看——（****《唠叨妈妈之歌》）
歌词如下）快起来快起来快点别迟到。
快点洗快点刷快点梳个头。
快点穿快点穿快点别磨蹭。
面包吃了没。
你的书你的笔你的作业本。
你的壶你的包你的午饭钱。
你的鞋你的表你的公交卡。
统统带齐没。
补铁的补锌的补啥的那些破玩意你都带了吗。
钢琴班奥数班什么班那些补习班你都别落下。
要听话要努力要考好别让你老爸又把脾气发。
别调皮别打架别逃课别让我网吧把你抓。
快吃别噎着快走车来了小心给我回来头发乱得像个鬼。
专心听认真记上课关手机。
背单词背公式全部背下来。
不抽烟不喝酒不许谈恋爱。
做个好孩子。
别乱丢别乱放房间整理好。
要喝水自己到不要再叫我。
你的事自己做这么大的人。
我不是你保姆。
**你快点挂掉它。
看电视坐远点吃饭别发短信。
晚上你不许再上网。
买psp没门除非你考no.1
你去哪你和谁你干嘛你打算疯到几点钟回家。
讲文明讲礼貌讲卫生你人见人爱到处受欢迎。
别皱眉别翻眼别嫌烦别嫌妈说话啰嗦又老套。
是不是对不对好不好等你长大后就知道。
老妈我过的桥比你走的路多。
等着瞧有一天你一定会感激我。
考清华考北大考个博士生。
这世道就这样什么都得考。
别怪妈心太狠逼你这么紧。
都是为你好。
当超女当快男当个大明星。
当医生当老板当个公务员。
买车子买房子过上好日子。
全靠你自己。
看书你背要挺起来。
没坐相没站相跟你老爸一个样。
睡觉别忘了要刷牙。
洗脚快**自己洗袜子。
今天唠叨多少遍我明天还要来一遍你要问我是为什么。
因为因为因为因为。
妈妈妈妈妈妈妈妈。
i love you love you love you……
爱你爱你爱你爱你爱你爱你……
妈妈妈妈妈妈……
爱你！整个**过程中，掌声笑声不断，现场气氛异常活跃，孩子们情不自禁地跟着歌曲拍手，跟唱。歌曲结束，师生热烈鼓掌。）
师：看了之后，有什么想说？
生：这个妈妈实在太唠叨了，连补铁、补钙都要管，还把老爸当做反面教材（笑）。
生：这个妈妈说话，像机关枪打的。
师：机关枪如果能够有她厉害，那就好了（笑）。
生：她的嘴巴太神了！（笑）
生：我感受到唠叨妈妈的背后其实是一直爱着孩子。
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作文讲评起着承上启下的作用，是作文教学中重要的环节。作文讲评，不是教师讲 学生听，而是师生之间 同学之间进行讨论 评议 修改的互动过程，是师生共同参与的教学活动。作文讲评的形式是多种多样的，要根据作文训练的要求和学生习作的实际情况，选择教学方法。常用的讲评方法有 修改式讲评 对比式讲评 欣赏式讲评 ...
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