教学目标：
1、 欣赏学生作文中的精彩片段，巩固复习人物的心理、外貌描写，使学生更好地掌握这两种人物描写的方法。
2、 学生能发现自己习作中的问题，学会修改自己的习作。
教学重点：巩固复习人物的心理、外貌描写，使学生更好地掌握这两种人物描写的方法。
教学难点：学生能发现自己习作中存在的问题，学会修改自己的习作。
教学过程：一． 欣赏。
1、导入：在我们教师圈内有一个公开秘密，语文老师最怕批作文。说实话，每次拿到你们的作文，我都需要看好几个小时，有时看到眼花了，手麻了，脖子疼了，这的确是很累的活。
但在这个过程中，每当我看到精彩的句子时，我都会情不自禁地读出来，恨不得让全世界的人和我一起分享，今天，老师也把那精彩的片段带到了课堂，让我们一起来欣赏欣赏。
2、过度：如果老师问你们，如何进行人物描写，你们肯定会毫不犹豫、异口同声地回答我。（学生答）
3、幻灯出示心理描写。
4、说到心理描写我们的陈尚聪同学为我们带了一个非常精彩的片段。
出示句子11）、描写心理活动的句子。
a、作者自己读句子，这个片段精彩吗？为什么会觉得精彩？
b、 a、过渡：大家都有过考试考砸了的经历吧，当你考试考砸了的时候心情如何？（害怕、忧伤、担忧……）我们班的李凌欧同学也有过这样的经历，看看她的心情又如何？
b、作者读，并说说为什么要这样写？
第一个是人物的内心独白，第二个是联想）
c、a、过度：我们班有位戴眼镜的小姑娘，她是一个写作能手，谁？（车巧敏）今天老师把她写的精彩片段，带来与大家一起分享。
b、作者读，读完后老师问：巧敏你这是在写景吗？同学们这个片段是景物描写吗？不是，那是什么？（看似写景，实则在写人的心情）
c、这个片段与上两个片段在写法上有什么不同？（前两个是属于直接心理描写，后一个是间接心理描写。
d、 总结：你想成为写作高手吗？告诉你一个秘诀，你要时刻关注自己的内心，将看不见、摸不着的内心世界，用看得见的语言将它捕捉住，描述出来。
写作要有一种追求，别人写的，我不写；我写的，别人想不到。不追求与众不同，那不叫“写作”，那叫“写作业”。
e：过渡：在写人的文章中，要想使人物形象更加丰满，关有心理描写还不够，我们还可以进行适当的外貌描写。
2）外貌描写的句子。
出示句子。a、a、作者读片段，你们猜猜林泽威写的是谁？你怎么猜到的？（请巫哓星同学站起来给大家看看，是不是真的如文章中描写的那样）
b、你们那么快的能知道是巫哓星同学，是因为作者抓住了巫哓星最最最典型的外貌特点来写？那就是（胖）
c、作者写这么胖的一个同学，可在整个片段中你有发现胖的字眼吗？可我们却能从字里行间读出来，这就是作者的高明之处。
b、a、过渡：我们林泽威抓住人物外貌最典型的特点写了一个胖乎乎的同学，再来看看我们黄聪灵同学又位我们描写了一位怎样的人物？
b、作者读，作者的笔下描写了一位怎样的人物？从哪些方面来写的？
c 、接下来老师还要给大家带来一位耳熟能详的人物，看看他是谁？
你怎么知道？
c、 总结；同学欣赏了老师带来描写人物外貌的三个片段，有什么收获吗？
描写人物外貌时，要抓住人物最典型的特点来写，写人物与众不同的地方。）
二． 挑刺。
1）外貌病。
1老师在上作文指导课的时候，反复地强调，写人的文章一定要有细节，抓住他的外貌，语言、神态等等细节，把这个人与众不同的地方写出来，这样，给人的印象就深刻了。
出示句子。2三个片段，你们认为老师最欣赏哪一个片段？像屏幕上呈现的，这样的小女孩，这样的老奶奶，在生活中似乎见过的请举手。
对啊，你看，那么多同学都举手了，这样的外貌描写就有问题了。这叫做外貌病！（板书外貌病）
3第三段我最不欣赏。你看，眼睛不大不小你干嘛写它？谁的鼻子长到眼睛上面去的？
谁的嘴巴不是在鼻子下面？废话！写老奶奶总是这样写，写小孩总是这样写，写一个淘气的男孩总是这样写，这叫什么，这叫没有个性！
所以大家在写文章的时候，不要动不动“樱桃小嘴”，动不动“脸蛋红扑扑”，动不动 “眼睛水汪汪”，动不动“鼻梁高高挺挺”，这样的人太多了，你写了等于白写！
4人的外貌，不要什么都写。和特点有关的，写；无关的，不要写。写外貌不在于多，有的时候，一个就够了。如：
出示句子2：
5作者没有写爸爸的头发，没有写爸爸的眼睛，没有写爸爸的帅。只写了牙齿和手指，它们与爸爸“爱抽烟”密切关联。外貌描写，要与你写的那个人的特点有关联。没有关联，不用写。
6写人的作文，外貌可以多些，也可以少些。关键要看外貌是有用的，还是无用的。如：
出示句子3：
7.按理说，下文该写什么故事？应该写她安慰“我”的事，或者写她给“我”讲笑话。
总之，与她的嘴巴有关。然而你看，她写了——她不仅是我的好朋友，还是我佩服的人。她还会帮助别人，借橡皮给我。
出示句子4：
7你认为，下文她该写什么？写爷爷肚子里知识多的故事。她却写爷爷陪她玩海盗船。单就这一句来讲，很好。然而，放到全文来讲，它不好。
8外貌，要和下文的人的特点、事件有关联、有呼应，那才是真好。（板书：呼应）如果和你下面所要写的故事、所写的人的特点，没有任何关联，那么，外貌你写得再多、再美，也没用。
1） 心想病。
出示句子5：
1这句话写得不错，输在多了一个词，要删去，你猜会是哪个？一时拿不准，不要紧，再看两句，它们犯一个病。
出示句子6：
2删去什么？去掉“心想”，读。通不通？顺不顺？我还摘录以下句子：
出示句子7：
3一二大组读原句，三四大组，读删去“心想”的句子。写作文，经常要写人物的动作、表情、神态、心理。写动作前，你会写“动作”怎样怎样？
写表情前，你会写“表情”怎样怎样？大家的笑声告诉我，不会。为什么写心理前，要“心想”怎样怎样呢？
记住，这是“‘心想’病。（板书：“心想”病）
4“‘心想’病”会变身，看你认不认得出。
出示句子8：
5看出来了吗？平时，我们口头说的话，是粗糙的，不精致的。写上去的话，要精致。写好作文，读一读，看有没有外貌病，我想病，删一删，能将文章改得更干净、更通、更顺。
三、训练。1、过渡：刚才同学们欣赏了描写人物的精彩片段，也跟随着老师一起发现了作文中存在的外貌病和心想病，下面我们就运用我们所学的知识帮老师改几个片段，好吗？
2、分组改片段。
3、展示所修改的片段。
4、评一评。
四、总结。
作文讲评课
教学目标 1 使学生懂得修改是提高习作水平的有效途径。自己能够找出作文中的不当之处，进行恰当地修改。2 增强习作的信心，培养习作的兴趣。帮助学生养成良好的修改习惯。教学重点 帮助学生增强习作的信心，使学生养成爱写 爱表达的好习惯。教学难点 学会修改作文。教学设计 一 导入。同学们，老师发现你们都是生...
作文讲评课
那年那人那事。教学目标 1让学生明白写作所选素材的特点。2学会选材的技巧。教学重点 难点 结合选材特点，确定生活中印象深刻的事件。课型 学情分析 作文一直以来都是学生语文学习的盲点，也是作文教学的难点，在语文考试中占的比例比较大。然而学生记叙文写作的水准较低，相当一部分同学写的就是流水账，不具备记叙...
作文讲评课
指导学生尽量从以下几方面思考 写人 特点鲜明 事例典型，内容具体，有真情实感 写事 选材新颖 条理清晰，过程具体，融入感受 写景 状物 抓住特点 融入真情 描写生动 情景交融。2.学生互相交流学习到的表达方法。从写人 写事 写景状物等方面交流方法。3.谈谈你准备使用什么样的表达方法来写自己的文章。四...