作者：赵娅丽。
**：《现代教育实践与研究》2023年第01期。
作文讲评课的意义在于，指出学生作文中取得的成功之处、存在的不足以及下次努力的方向。同时，又要鼓励学生勇于实践，激发他们的写作热情。上好作文讲评课，对于提高学生的作文水平具有十分重要的作用。
一、深入掌握学生作文情况，为讲评打下扎实基础。
教师在讲评学生作文之前，要联系训练目标认真阅读学生作文，找出学生作文中的闪光点、不足处。之所以要强调“训练目标”，是因为如果不管目标而进行讲评的话，可能会使这节讲评课失去方向，缺少针对性，从而大大减弱了讲评的作用和意义。在深入了解学生作文情况的前提下，分好中差三个层次各选出1——2本具有代表性的学生作文以备讲评（如条件许可，可做成电子文档，在课堂上用屏幕展示）。
二、讲评的方法。
首先，带领学生回顾本次作文训练的目标，明确讲评的方向。
其次，肯定这次作文中取得的成功之处。
比如这次作文训练的目标是运用抑扬法写人，能够熟练运用这一方法，或先扬后抑、或先抑后扬、或寓扬于抑、或寓抑于扬，这就是成功之处。接着让做到了这一点的学生上台朗读自己的作文（不宜过多，只1——2篇即可，其余出达到了这一目标的学生作文，可由教师口头提名表扬）以激发其荣誉感，增强其写作积极性。之后，多**展示学生作文，以训练目标作为标准进行讲评。
讲评时可先让学生先谈其成功之处，然后教师总结。
在展示讲评过程中，可能会有学生指出这篇作文中这样或那样的不足以及错误之处，这时教师要淡化处理学生的这种问题，要将学生的注意力转移到主要问题上来，细枝末节的问题或与本次作文关系不大的问题均可暂时不管，直奔主题，使讲评目标明确，使学生印深刻。比如作文训练的目标是“把句子写得生动活泼”，这篇文章只要是句子写得写得生动活泼了，达到了这一次作文训练的要求，可给满分，其他方面均可忽略不计。
三、指出这次作文中存在的不足。
在这个环节，教师的语言要委婉，要注意保护学生作文的积极性。
在大屏幕上展示学生作文（这时展示的作文应是教师修改过的——就是说该作文在词语、句子等方面的错误，教师要先作处理，不能将学生的作文原封不动地展示出来，否则该作文的作者会产生“老师是故意出我的丑”的想法），接下来是先指出文中的亮点，给予表扬，在对学生的心理进行安慰之后，再以温和的语言将其不足之处指出。在这里，教师不宜过多地指出学生作文中的问题，仍然要紧扣本次作方训练的目标进行讲评，只抓重点，不及其余。这样一来，被作为例文讲评的作文的作者心里的挫败感就会轻一些，也在利于保护他那敏感而容易受伤的心。
四、讲评应与修改相结合。
在肯定了学生作文中取得的成功和指出了不足之处后，要对存在不足的作文进行修改，让学生明白下次作文该如何写，从而找到前进的目标和方向。
在讲评基础上修改出来的文章，教师要将其打印并保存起来，甚至还可以复印一份作为礼物送给这篇文章的作者，从这个方面来说，它对于这次作文没有达到训练要求的学生来说就会是一个大大的鼓励。试想，当自己的文章受到这么多同学的重视，并且在老师和同学们的帮助之下，将自己原本错误百出的作文改成了一篇漂亮的作文，谁的心里还会压抑，还会不高兴，还会不想着将次作文写好呢？
五、学生作文讲评可与课外文学作品赏析相结合。
课外学作品的赏析可为学生提供赏析的方法，可提高学生欣赏的水平和鉴赏水平，开阔学生的视野，为课内讲评奠定扎实的基础，同时为学生的写作也提供了榜样。
2、提前将所要赏析的作品复印并分发到学生手中，要求学生熟读，并尝试赏析。
3、课堂组织学生进行赏析，指导学生进行赏析。
教师讲评的质量和水平，对于学生作文的重要性是十分重要的，所以，教师在进行作文讲评时，必须认真准备，上好作文讲评课。
上好作文讲评课的几点做法
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