作者：覃薇。
**：《北极光》2023年第12期。
摘要：开展大学英语实验教学可以突破传统教学模式的局限，淡化课内外学习的界限，通过针对性地设计出相关教学的实验任务，大学英语教师可以充分调动学生的自主性和能动性，促进其英语综合运用能力以及綜合素质的提高。
关键词：大学英语教学；实验教学；教学模式。
一、开展大学英语实验教学的意义。
实验教学一直在高校理工科课程教学中占有非常重要的地方，是其教学体系不可或缺的重要环节，通过该环节可以有效地巩固学生对理论知识的认识和理解，有助于培养其实践技能和综合素质。由于定势思维，实验教学一直被视为理工科专属，而在高校英语课程体系中，实验教学尚属未真正开发的领域，仅在专业英语教学中有所涉及。事实上，借鉴理工科实验的典型要素并系统化，积极开展大学英语实验教学具有极其重要的意义。
第一，可以有效的延展课堂，弥补了现有教材和传统教学模式的局限。英语实验项目通常都是集趣味性、知识性和娱乐性为一身，教师在课堂上对实验主题、目的、示范案例、步骤等等相关知识进行讲解，而学生进行课后准备，课堂展示。实验教学可以改善大学英语教学长期“费时、低效”的局面，通过在模拟真实语言接触等实验活动中不断进行语言内化，增加学生语言操练的机会，从而有效促进他们对课本知识的认识和理解，引导其把课本知识运用于实践。
第二，有助于实现传统的“教师为中心”的灌输教学转向“以学生为中心”主动学习的素质教育。传统的大学英语教学模式中，学生过分依赖教师，无法合理而有效地展开自主学习活动。而实验教学活动可以淡化课内外英语学习的界限，通过设计任务型的实验活动，让学生利用各种网络资源信息，查找实验任务所需要的项目知识。
例如，过海关、餐厅就餐等等需要哪些常用词汇、句型、相关礼仪等等，这些项目的设定可以充分发挥学生的自主性和能动性，让他们兴趣盎然的提高英语综合运用能力。
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