第３４卷第８期开封教育学院学报２０１年８月２０日。
doi:10.3969/
基于多模态的大学英语写作教学研究。
陈雪。沈阳师范大学外国语学院，辽宁沈阳 １１
摘要：写作教学是大学英语教学的关键环节。但是在现行的教学中存在着师生对写作重视不够、课时不。
足、练习量小、写作质量低和教学方法不得当等问题。笔者通过**多模态的教学模式设计，旨在分析多模态写作教学的适用性，增强学生对写作的学习兴趣，而提高学生的写作水平。
关键词：多模态；大学英语写作；教学设计。
中图分类号：g420文献标识码：a文章编号：1008-9640（2014）08-0094-02
一、写作教学现状及国内外研究背景。
信息来实现。除语言外，其他的符号系统也是意义的源泉。写作是学生必须掌握的语言技能之一，是教学中发展学图像、声音、**、动作等符号资源可以像语言一样，实现三生认知思维和培养学生综合创新能力的重要方法，也是检测大功能，即：
概念功能、人际功能和语篇功能。不同的模态资学生对英语综合运用能力的有效手段。据张雪梅在2023年源在实现功能时具有不同的效果，因此，要注意模态之间的调进行的调查，在现行的写作教学中，师生对写作不够重视，课用。
例如：**在实现人际功能上好于概念功能，而语言和图时不足，练习量少，反馈质量低，教师教学方法不恰当，为应付像的结合更能实现概念意义。
考试带着学生背作文模板，或对作文教学只是简单地口头陈（二）多模态与写作教学的关系。
述等，导致很多学生厌倦写作，降低了写作兴趣。为了顺应时从认知心理学的角度讲，信息的输入和吸收、内化，对于代发展规律，改善教学现状，国内学者借鉴西方先进的教学理二语学习者来说至关重要。对提高二语学习者的学习效率，念，开始在应用先进的科学技术感知世界的背景下，探索用图多模态的教学方法会更加有效。
多模态之间的相互转换，可片、颜色、声音、**、动画等形式存在的社会符号表达意义。以吸引学习者的注意力，加深对所学知识的内化程度，这样就kress 通过分析视觉语法，**了人们如何通过视觉感官获得可以将更多的输入转化为吸收。在写作课堂中，通过不同模意义，从多模态的角度考虑了其在教与学的过程中的应用。
态的转换和互补，学生接收到的信息是多元的，他们将图像、van leeuwen基于电脑科技的发展、页面印刷形式的日益多言语、声音等进行感知、理解、编码、贮存，进入大脑的“短时样，讨论了语言、声音和**之间的模态关系。在此基础上，或者长时记忆区”。多种模态的转换和利用，可以充分调动国内学者分析了多**、多模态的基本概念，**了意义的构学生学习写作的积极性。
建，分析了多模态对我国教育改革的启示，提出了多模态话语。
三、多模态化写作教学设计。
协调以及多模态教学设计。但是，国内对基于多模态的大学张德禄认为，在多模态话语交际框架下，对模态的选择英语写作教学的研究颇少，而且对写作教学的多模态设计的可以从三个角度进行，即：为外语教学提供尽可能真实的教学具体教学模式的研究少之又少。
因此，本研究通过分析多模情境和便利条件；为外语教学提供辅助教学条件，提高教学效态教学设计的主导因素，提出了具体的多模态写作教学模式。率；为多模态话语交际提供多通道话语意义表达方式。更重旨在增强学生的写作的兴趣，提高英语写作水平。
要的是，在多模态外语教学中，对模态的选择要充分考虑教学。
二、理论基础内容所涉及的话语范围。就写作教学而言，要充分考虑到所（一）多模态。
教的写作内容与体裁，充分了解教师和学生之间的关系，包括kress和leeuwen认为，多模态是几种社会符号同时使用他们对写作课程的态度、写作知识结构以及写作兴趣等（话语的一种模式。也是人与人及人与机器间在相应媒介的作用下基调）；另外还要考虑教学的条件和场所（话语方式），例如多交流信息的一种模式。胡壮麟认为，多模态指的是除文本之**设备条件，教室空间布置，传播渠道等。
外，还带有图像、图表等符合话语或者任何由一种以上的符号写作教学模式具体样本如下。
编码而实现的意义文本。
在warming-up 环节，学生和教师可以适当地放松心情。多模态话语的理论**于韩礼德的社会符号学和多模态比如：听几段和所讲主题相关的、带有歌词的**，随后，学生话语分析理论。
意义的构建与传递借助多种渠道和模态交换。
写下几句话语；或者观赏一段广告片，学生与教师一起为广告。
收稿日期：2014-07-31
作者简介：陈雪（1989—），女，辽宁兴城人，沈阳师范大学外国语学院应用语言学专业2012级硕士研究生。研究方向：应用语言学。
片配写广告词；或者教师给出和主题相关的**，学生们配写表2所示的研究结果表明，实验后的成绩显著高于实验插**字。设置此环节的目的不仅在于提供愉悦的教学环境，前的成绩（t=-6.669, p<0.
001），平均来看，实验后的成绩较实更在于为学生提供多元信息。预热活动结束后，接下来的写验前提高了1.25分。
作任务是，句法词汇的准确性、合适性，文章组织结构，思想内因此，基于多模态的写作教学模式对提升大学生的英语容性，英文文体也是教学的重点。同样，**、动画、声音、色写作水平有一定帮助。
彩等模态都会运用到写作教学中。在讲解句子写作时，教师。
六、访谈结果及讨论。
的课件上可以为每道题添加动态人物效果和声音效果，这样通过对比实验前后访谈，发现学生普遍认为写作在英语的课堂气氛会变得生动有趣。在段落写作阶段，为了让学生学习中扮演着重要角色。写作的困难主要在单词的多样性、了解不同文体的写作顺序，教师可以利用各种关系图示来讲语法的复杂性、练习少等方面。
由于这些困难，学生觉得英语解，这样会使学生的理解更加直观。另外，在多模态写作教学写作费时费力又没有明显效果。但是，通过多模态教学，师生中，教师会增加课本以外并且为学生所熟知的周边新闻或事课堂上愉快互动，多元而又有趣的信息及时输入，学生们对英物的语音、录像、**等材料作为辅助信息，这样会提高学生语写作的兴趣有所改善。
访谈中，一位学生说：“多模态写作们的写作兴趣，并且使其写作内容更具有实际价值。对于作教学可以为我提供视觉的盛宴，在实验过程中不断期待下一业环节，教师布置的作业要具有多元性，比如，让学生亲自动环节教师会有怎样的安排。
”手制作电子板报，根据录音、录像内容写句子，练习不同文体另外，通过对比实验前后的学生完成写作任务的水平，笔的写作，包括图表题、**体以及议论等，通过不同模态之间者发现，基础好的学生在写作时，用词的多样性有所改善，思的相互转换，充分调动学生们的视觉、听觉、触觉等多种感官。路增宽，这与其访谈时的回答相一致。但是，基础稍差的学生这种不同的模态交叉组合让学生们每次上课都有新鲜感，有写作进步不够明显，仍须继续努力。
因此，多模态的写作教学参与师生互动的热情。
会提高中等程度以上学生的英语写作水平；同时，由于多元信。
四、研究过程。
息的输入、多种感官的参与，多模态教学会改善英语基础较差笔者利用上文提到的多模态写作教学模式，**了此模的学生对写作的兴趣。
式是否会提高大学生的英语写作水平以及学生们对写作的热情。某市大学二年级两个班的学生参与了该实验，分别为实［1］halliday, as social semiotic［m］.
参考文献。验组和控制组，两组班级的学生英语水平相当，每班30人。london: edward arnold.
笔者在实验前后，除进行试卷测试外，还按照受试者的英语的［2］kress, g & van leeuwen, images: the grammar of
高、中、低水平，随机抽取几位学生进行采访，并对访谈内容进visual design［m］.london：routledge.
行录音。访谈话题涉及受试者对写作的兴趣、写作的困难，以［3］van leeuwen, music and sound［m］.london ：
及教师课上的常规写作教学方法。另外，笔者在实验前后布macmillan.
置了相同的写作任务，试卷满分20分，评分参照大学英语四［4］付蓓。多模态化英语写作教学的认知意义［j］.语文学刊，级写作评分标准。
五、研究结果及讨论。
5］顾日国。多**、多模态学习剖析［j］.外语电化教学，表1采用独立样本t检验对实验前后实验组和对照组的2007，（2）：3-12.
成绩进行对比分析。
6］胡壮麟。社会符号学研究中的多模态化［j］.语言教学与。
表1研究，2007，（1）：1-10.
组别数量均值t值sig值［7］韦琴红。视觉环境下的多模态与多模态话语研究［m］.
实验组3013.67北京：科学出版社，2009.控制组。
研究结果表明，实验组的均值为13.67，对照组的均值为［8］张雪梅。大学英语写作教学现状调查［j］.
外语界，12.73，实验组的成绩显著高于对照组。（t=2.
410, p<0.05）
表29］张德禄。多模态话语分析综合理论框架探索［j］.中国外。
配对样本检测。
语，2009，（1）：24-30.
数量均值相关性tsig［10］朱永生。多元读写能力研究及其对我国教学改革的启示。
实验组。实验前成绩。
实验后成绩。
j］.江苏外语教育，2008，（4）：10-14.
责任编辑：李汴红）
多模态大学英语写作教学模式研究
作者 李晓东房利娟。教书育人 高教论坛 2012年第08期。英语写作涉及英语词汇及语法的掌握，是学生知识水平 思维能力及英语综合能力的集中体现，因此，写作教学一直以来是大学英语教育中的重点。传统写作教学课堂以老师单一讲授为主，学生学习积极性差，参与率低，写作水平未能得到有效提高，综合素质和能力没有得...
多模态大学英语写作自主学习研究
年第 期。第 卷 总 期 吉林省教育学院学报。玎 删。仉 多模态大学英语写作自主学习研究。顾成华。南通大学外国语学院，江苏南通 摘要 写作一直是困扰大学生的一大难题，多年来学生的英语写作水平未见显著提高，究其原因，是由于学习模式陈旧。多模态大学英语自主学习模式为大学英语写作学习提供了新的切入点。多模...
多模态商务英语写作教学模式研究
作者 孙菲。黑龙江教育 理论与实践 2018年第04期。摘要 当前对多模态商务英语写作教学模式的研究，多注重传统教学过程中加入多模态化手段，并未真正将多模态理论完全应用。文章提出 多模态商务英语写作 案例式教学 的新教学模式，突破传统多模态研究中以教师讲授为主学生互动为辅的二维商务英语写作教学模式的...