作者：孙菲。
**：《黑龙江教育·理论与实践》2023年第04期。
摘要：当前对多模态商务英语写作教学模式的研究，多注重传统教学过程中加入多模态化手段，并未真正将多模态理论完全应用。文章提出“多模态商务英语写作+案例式教学”的新教学模式，突破传统多模态研究中以教师讲授为主学生互动为辅的二维商务英语写作教学模式的限制，将多模态理论完全应用在商务英语写作的每一个环节中，以此提高学生积极性，提高学生的沟通能力、表达能力，最终达到商务知识与英语写作能力综合运用的目的。
关键词：多模态；商务英语写作；案例写作。
随着当今社会经济与网络的发展，世界经济全球化，国际商务活动成为世界经济生活中必不可少的一部分。为顺应此经济发展趋势，高校教学应更加注重学生商务英语写作能力的培养与提升。
在传统的商务英语写作教学中，我国教师主要采用成果法、过程法、题材法、写作与阅读相结合法及过程与结果有机结合法。之所以称之为传统，是因为这些教学方法延续了教师讲授为主、学生参与为辅的教学模式，注重写作内容的讲解和学生的笔头输出。且教师面对多种教学方法时，更多地采用成果教学法。
所谓成果教学法，指的是以行为主义理论为基础，教师给予学生一定的刺激，通过分析一篇商务英语范文的词汇、语法、拼写句子结构等因素，让学生自身通过模仿的方式对范文进行仿写，最终通过教师批改打分的方法确定学生商务英语写作的学习成果。这样的教学方法容易让学生倦怠，认为商务英语课程枯燥乏味，且接触不到真正的商务英语场景，无法身在其中，逐渐失去对商务英语的兴趣，写出的商务英语文章也会与真实情景产生偏差。所以，传统商务英语写作的教学模式亟待调整。
写作教师经过多年的教学经验总结提出，“一堂好的写作课，应该由一系列相互关联的动态发展过程组成”。过程化写作理念对教师角色和学生角色在教学过程中的参与程度有明确的划分，具体过程分为写前、初稿、互评、修订、教师评阅、终稿六个阶段。
多模态大学英语写作教学模式研究
作者 李晓东房利娟。教书育人 高教论坛 2012年第08期。英语写作涉及英语词汇及语法的掌握，是学生知识水平 思维能力及英语综合能力的集中体现，因此，写作教学一直以来是大学英语教育中的重点。传统写作教学课堂以老师单一讲授为主，学生学习积极性差，参与率低，写作水平未能得到有效提高，综合素质和能力没有得...
高校商务英语写作教学模式研究
作者 徐静。亚太教育 2015年第36期。摘要 本文比较分析了四种主流英语写作教学法，并结合商务英语写作教学特点，试图探索具体且操作性较高的写作教学模式，以达到结果 过程 内容合理兼顾的教学目的。关键词 商务英语写作 写作教学法 研究。中图分类号 g712文献标志码 a文章编号 2095 9214 ...
商务英语精读教学模式研究
摘要 本文以商务英语精读课程的独特性为出发点，以其人才培养目标及市场需求为导向，从教学目的明确，教学效果显著，教学成果巩固三个方面对该课程教学模式进行 关键词 商务英语精读教学模式。随着商务环境的发展和人才要求的提高，商务英语精读课程不应仅仅止步于对学生知识的输入，更要培养学生输出知识来做事的能力。...