网络英语写作课程的构建

２０１年第７期（总第９５８期）

黑龙江教育（高教研究与评估）

专业与课程建设。

网络英语写作课程的构建。

刘云秋。甄艳华。

哈尔滨理工大学，黑龙江哈尔滨１５０

摘要：英语写作是英语学习者必须掌握的基本技能之一，但是传统的写作教学却很难激发学生的写作兴趣。近。

年来全国各高校都在努力创建精品课程，本文以哈尔滨理工大学为例，阐述省级精品课程英文写作的实施进展情况，进而揭示出现代网络技术在实际教学中所起的作用，提高学生的英语写作兴趣。

关键词：网络；英语写作；课程。

中图分类号：ｇ６文献标识码：ａ文章编号。

随着计算机网络与通讯技术的快速发展和广泛应传统教育的重要理论基础。

用，网络教学已成为炙手可热的话题，开始渗透到教学的各个方面。因为英语语言的先天优势，网络在英语教。

二）人本主义教学观。

人本主义教学观认为，教与学的过程就是人的生存。

育的应用上可谓水到渠成，使现代英语教育呈现出新的与发展的过程。在这一过程中，教师是以自己的生存行教学设计模式。本文试图以哈尔滨理工大学为例，阐述为来诱导、启迪、激励学生的生长行为，以鲜活的思想、省级精品课程英文写作的实施进展，进而揭示出现代网情感、心灵来激发学生的思想、情感、心灵。

同时，教师也络技术在实际教学中所起的作用，提高学生的英语写作因此提升自己的素质和人格。兴趣，希望能对其他精品课程的建设有所助益。

一。二、网络**教学模式。

网络**教学模式是由ｗｅｂ和。

网络英语写作教学的理论依据。

网络教学是基于建构ｑｕｅ两个词组成的复合名词，ｗｅ英文原意是“网络”，主义学习理论、以学习者为中心的教学过程，教师和学ｑｕｅ有“寻找”、“探索”的意思，因此是生利用计算机网络的各种功能和丰富的网络教育资源我们构建出一种网络环境下的英语写作模式。

一）建构主义理论。

一。种“网络**”的活动，引申到外语教学就是“网络探。

作为**学习活动的一种具体开展教学活动。基于网络效应对传统写作教学的影响，究教学模式”。网络**，形式，主要是依托互联网强大的信息资源来训练学习者。

的**能力。在网络**中，学习者可以最大限度地利。

该模式的理论基础是建构主义学习理论。建构主义用网络资源，主动发现外语领域中的未知问题，**解学习理论是认知学习理论的一个重要分支，建构主义理决问题的方法，建构知识，学会外语。论认为，学习是学习者主动建构知识的过程，是学习者。

在英语写作教学过程中创设接近真实情境的语言。

将原有知识和当前经验通过同化或顺应不断达到新的学习环境，从而激发学习者参与交互学习的积极性，在。

平衡的过程建构主义者认为在一交互过程中完成对英语写作课程的理解、知识的应用和个好的学习环境中，如果学习者有权建构和创造知识，意义的建构。他们会更乐于亲身参与和积极投入到学习活动中，其创。

一）构建人机结合模式。

教学就是教与学的双向过程，我国目前主要的英语。

造性能够在一个交互、友好和开放的环境中得到最好体。

现。因此，该理论倡导者认为，要重视学习者自主、积极写作教学都是以教师为主的知识传授型教学模式，教师建构知识的能力，要建立**的、丰富的教学资源，创造把写作的目的、对象、体裁及字数传授给学生，然后南学自主的、交互的知识建构过程和环境。并且，建构主义理生单独完成练习，缺乏学生与教师之间的双向互动。

论已经得到人们的广泛接受，并将成为教育改革和革新。

收稿日期。借助于网络多**信息，构建人机结合的课堂新模。

作者简介：刘云秋（１９一），女，黑龙江哈尔滨人，哈尔滨理工大学外国语学院副教授，主要从事应用语言学与文学理论研究。**项目：

哈尔滨理工大学校级重点课题“互联网在英语写作教学中的应用研究阶段性成果。

网络英语写作课程的构建。

式，即可有效地解决教与学这一难题。在写作教学中，行作文提交；选择任一同学的作文进行阅读、评价和改学生通过电子邮件（ｅｍ和电子公告板（ｂｂ等方式错；对同学、老师的评价进行回复。该平台的主要功能是与教师进行交流。

教师可以在课前将下一次写作课的教提供一个有丰富资源支撑的、多元交互的、真实的交际。

学内容和要求事先通知学生，使其作好课前的准备，学平台。

生可以通过个人或小组的形式对所布置的作业进行讨。

在网络与课堂结合的教学模式中，教学服务与技术。

论，单独交流或者集体完成写作的过程。教师也可以在支持是一个非常重要的环节，这里我们可以借鉴中山大ｂｂｓ上将所要讲授的作文模式句型公布出来，学生可以学的教学特色。在网络环境下的教学中，教师的作用不在课前预览，以节省更多的课上时间。

二）引入开放式教学写作是一种交流，人机结合的课堂模式不但可以促进师生的交流，而且还可以利用多**网络打破传统课堂教学模式的时空界限，构建开放式教学。学生不仅可以通过电子邮件，还可以通过博客（ｗｅ和电子笔友通讯等方式改进写作练习。因特网是一个巨大的资源库，它能够使学生突破时间、空间的限制，能够在课外为学生运用英语写作。

交流提供阵地。学生通过以上各种方式与他人交流时，不再受特定时间和具体教室的局限。学生可以在宿舍、图书馆、网吧等场所进行网上写作，写作空间的拓展，增加了学生在交际中用英语进行写作的时间。

三）指导学生开展自主学习与**式学习。

自主学习理论强调学习者的自主性，认为自主性是。

一。种能力，一种能进行客观评判与反思并独立决策及行动的能力。这种能力是促进终身学习的关键因素，因此，学习者的自主性是最终的目标。

自主学习教学模式通常分为三个阶段，前期由教师介绍、演示并导入学习任务；中期由学生个人或与同学协作进行课内课外自主学习；后期由教师对任务完成情况作出评价与反馈。

**式学习是指学生在教师的指导下，通过选择一定的课题，以类似科学研究的方式进行主动探索的一种。

学习方式。网络以其交互性和多**等特点为**式学习创造了良好条件。教师可以设计供写作的主题，可以是命题作文，也可以是无题作文，可以让学生分组合作编制英文报纸，结合教材续编英文故事或短剧，写人物传记、报道或评论重大时事等，要求学生在网络上进行调研，共同讨论，集体创作，最后展示与评价作品。

四）建立网络写作平台。

将教师和学生合作设计和建造的网络写作平台安。

装在计算机网络教室。该英语写作网络系统设有“教学管理系统”和“学生学习系统”。在“教学管理系统”中，教师方便对班级进行管理；上传各种所需的课程资料；对学生作文进行打分和评价；和学生**交流。

在“学生学习系统”内，学生可以浏览教师上传的学习资料；随时进。

容削弱，教师的行为表现会直接影响学习者的学习效果。

和积极性，这就要求教师要不断提高自身的网络检索能。

力。此外，由于学校资源有限，希望每班学生每学期可以隔周进行一次网络教室授课，以便于学生可以在视昕的头脑风暴中促进写的欲望。当然，网络教学与其他任何教学方式一样并非完美，还有许多问题值得我们**，但有一点是不容置疑的：

网络语言教学是今后语言教学应该拓展的一个方面。参考文献：

学习与教学——从理论到实践．［

］北京：中国轻工业出版社，２０

７］陈坚林．计算机网络与外语课程的整合——一项基于大。

学英语教学改革的研究［ｍ］上海：上海外语教育出版。

社，２０８］王哲，夏纪梅．网络与课堂相结合的可持续大学英语教。

学改革实践及其成效［ｊ］外语电化教学。

９］张筱兰．信息技术与课程整合的理论与方法［ｍ］北京：民族出版社郑淑媛，周淑华．网络环境下英语写作教学的创新［ｊ］江西教育科研责任编辑李爱华】

网络英语写作课程的构建

网络环境下大学英语听说课程的构建

大学英语写作自主学习模式的构建

网络环境下英语合作学习模式的构建

其他用户还读了