人信息部分。
课题编号：fc038提交时间：2006-6-29 15:43:00姓名：郭金芳文化程度：硕士学校名称：教师。
职称：中学一级联系**：[已屏蔽]所在区县：下关。
职务：教师邮编：210011
课题部分。课题标题：培养学生学习英语的兴趣，提高学生运用语言的综合能力所属学科：英语。
实施方案。培养学生学习英语的兴趣，提高学生运用语言的综合能力”课题实施方案南京市第十二中学初中部郭金芳。
一、问题的提出。
语言是用来进行交流和获取信息的工具。英语作为我们的第一外语，它不仅仅是一门学科，更是一门语言。新《课程标准》特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。
我们进行英语教学的最终目的就是使学生掌握语言知识，提高学生综合运用语言的能力。在中学英语教学中，教师要运用正确的指导方法，把教学的“舞台”让给学生，促使学生主动把握英语学习，增加英语知识的吸收，提高英语学习的技能，以此来达到学生自主发展的目的，并最终达到综合素质的提高，这是教育改革的需要，也是社会发展的需要。现代英语教学以学生的发展为宗旨，新教材把情感教育作为教学目标之一，反映了以人为本的教育思想，体现在强调对学生的理解和尊重，强调培养学生高尚的品质、健全的人格、创造性思维能力和社会交往能力，丰富多彩的教学活动大大激发学生的学习兴趣，使他们对英语产生了强烈的学习愿望。
皮亚杰说：“没有一个行为模式（即使是理智的）不含有情感因素作为动机。”外语教师必须经常注意培养学生学习外语的热情，使其产生热切的学习愿望，动员全部力量投入外语学习活动。
二、课题的界定和依据。
心理学告诉我们所谓兴趣是指一个人积极**某种事物和爱好某种活动的倾向。兴趣表现为一个人渴望深入认识某种事物并力求参与该种活动的心理倾向。兴趣是在需要的基础上，在生活、过程中形成和发展起来的。
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”孔子也说：
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者！”这些都说明兴趣在推动人出色地完成学习和工作任务中的重要作用。因此，我们要重视学生的兴趣培养，让学生怀着极大的兴趣参加知识的获取过程，通过形式多样的语言操作方式来发挥学生的智力和潜力，发展他们的创新能力。
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合运用语言的能力，而这必须建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。
理论依据之一：《新课程标准》中提到情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。理论依据之二：
《外语教育心理学》指出强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有。
利于学生提高学习效果。
理论依据之三：法国教育家卢梭从自然主义教育观点出发，要求教育适应受教育者的成长和发育，提倡教育应“归于自然”，发展天性。三、研究的目标。
1、从教师来说，就是要通过教学改革，优化教学目标，发挥教师的主导作用，同时要更新自己传统的教育观念，适应新形势的需要，增强自身的创新意识，开拓进取，以自己的创造性思维来引导学生。学生的兴趣培养可通过各种方式来实现，为了多接触英语，以学生自己熟悉的生活环境多操作英语，学生在不断地接触和操作中获得成就感和求知欲。课堂上教师还要使用多种教学手段来保持学生的学习兴趣。
另外，通过课外活动，师生进行沟通和合作，增添英语学习氛围，大大提高英语学习兴趣。
2、从学生方面来说，通过学习动机、兴趣的培养，增强了学生学习的自觉性，激发和保持学习兴趣，始终使学生自己认识到英语是21世纪公民的素质要求，是社会发展的需要，是竞争的需要，使他们具有较强的学习动力。四、研究的内容。
如何培养学生的学习兴趣，提高学生运用语言的综合能力，促进学生全面发展，为终身发展打下基础呢？最常见的可采用情感策略。
情感策略是指学生的学习动机、兴趣、信心、态度。培养、指导学生的情感策略，主要是增强学生学习的自觉性，激发和保持学习兴趣，始终使学生认识到学好英语是社会发展的需要、是竞争的需要，使学生具有较强的学习动机。学生的兴趣培养可通过各种方式来实现，教师可充分运用以下原则：
1、主体性原则。学生是学习的主体，教师处于指导的地位，教师的教代替不了学生的学，因此必须充分发挥学生学习的主观能动性，培养他们学习过程中的主动意识。
2、整体性原则。实验过程中要面向全体学生，着力提高全体学生的整体素质，注重技能、非智力因素、自我监控等方面的培养。
3、个体性原则。在实验过程中允许有个性差异的出现，做到因材施教，分类指导，让学生在充满兴趣的学习过程中有不同的经历，重视学生个体的发展。
4、反馈性原则。教学是一个双向的活动过程，存在着反馈的机制。对学生来说，反馈能使他及时了解自己的学习情况，对学习行为进行调控、修正。
对教师来说，反馈可了解教与学的效果，对教学过程不断作出调整，提高教学的针对性，提高教学的效能。
5、科学性原则。在实施过程中一定要遵循现代教学理论，遵循学生的认知规律进行教学，要结合本校的具体情况和教学的实际制定出教学计划和确定**方法、教学模式，做到既科学又有较强的可操作性。五、研究的方法。
1、文献资料法。通过心理学“兴趣培养”理论的学习研究，对如何提高学习兴趣的方法有了更加明确的认识，确立课题的理论支撑，加强理论指导，使课题组成员得到理论的提高，有经验借鉴。
2、观察法。观察学生课堂学习中各方面的表现，并随时做好记录，力求做到客观、详细。3、比较法。选定实验班，以平行班为对照班，进行纵向、横向的比较。
4、调查法。调查学生对学习英语的爱好程度，对不同活动形式的倾向程度等，通过对实验过程的调查，发现问题，研究对策。
5、个案法。对有代表性的学生作个案分析，分类研究，跟踪调查评价，写出个案研究报告。6、适当采用计算机等辅助科研手段。六、研究的成果及呈现方式。
1、观摩课2、实验研究报告3、系列**。
七、研究的阶段。
1、准备阶段（2023年4月---2023年5月）
这一阶段完成课题酝酿、资料积累、文献研究；实验班和对照班的选择、测试；实验的整体设计。
2、实施阶段（2023年6月---2023年9月）
这一阶段，运用比较法、调查法、个案法，根据课题总体设计方案结合本班学生实际，确定目标内容，确立实验方法，开展研究。记录实施过程和效果，同时，进行实验的比较，寻找原因；采用行动研究的数据实施的情况和反馈的结果，及时调整策略。3、总结阶段（2023年10月---2023年11月）
这一阶段，收集和整理研究资料，分析和研究实验情况总结和提炼研究成一份有设计、有实施、有案例的关于培养学生学习英语的兴趣，提高学生运用语言的综合能力的研究报告。
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