高职机械专业英语应用能力培养的思考。
摘要：通过阐述高职机械专业英语教学现状，分析了在培养学生专业英语应用能力方面目前所存在的问题，从教学理念、教材建设、师资培养、课堂教学、评估体系等方面**培养高职机械专业学生专业英语应用能力的实施方法。
关键词：机械；专业英语；英语应用能力。
中图分类号：g623.31文章标识码：a
v iew on cultivating practical mechanical
english ability in higher-vocational college
mo min
commerce and tourism department,hunan industry polytechnic,changsha,hunan410208)
abstract:based on the current situation of mechanical english teaching in higher-vocational colleges,this ***** analyzes problems existing in cultivating students’practical mechanical english of cultivating students’mechanical english ability in higher-vocational colleges are discussed from the following aspects:teaching ideas,choosing textbook,cultivating teachers,class teaching,assessment standards and so on.
key words:mechanics;specialty english;practical english ability
专业英语应用能力的培养是指在专业英语的教学过程中充分培养学生听、说、读、写、译等综合应用英语的能力。把训练语言技能与传授相关专业知识相结合，把相关专业知识作为语言技能训练的素材，又把语言技能训练作为学习专业知识的途径，如此交叉与融合，实现专业英语应用能力培养的目标。
由于高职教育的职业针对性，高职专业英语教学在总体设计上应该与本科专业英语教学加以区别。本科高校学生对专业英语知识的学习更趋于专业化，阅读专业技术文章的动机更强；而高职学生则希望通过专业英语的学习增加自己就业的砝码[1]，其英语知识应转化到专业能力上，因此高职专业英语教学更应注重培养学生运用英语解决具体专业问题的能力，使学生能胜任某个职业岗位的工作。
一、高职机械专业英语应用能力培养的现状及存在的问题。
1、教学理念陈旧。
随着我国经济的蓬勃发展，机械行业进出口**顺差不断拉大，出口额还不断提升，进口呈现平稳趋势，这对机械工程师的综合素质提出了更高的要求。以前对机械工程师仅需要能够阅读专业技术文档即可。而随着机械企业走出国门开展国际化经营，需要大量从事海外业务管理、销售、机械产品维护等岗位的机械工程人才，需要用英语进行口语交流完成与专业相关的工作。
因此，在高职院校的教学上，以前只需要让学生能看懂教材的专业英语文章、让学生具备一些专业英语词汇量即可的教学理念已明显滞后于市场对人才素质的需要，应加强学生专业英语的听、说、读、写、译等综合应用能力，从而适应机械行业的人才需求。
2、教学方式滞后。
目前，在专业英语的教学上普遍采用阅读和翻译相结合的方法，教学重点是“词汇讲。
解+阅读+翻译”[2]。对学生的听、说、读、写、译的英语综合运用能力不够重视，认为专业英语无非是给学生逐字逐句翻译课文，讲解一些专业术语而已，不用练习口语和听力，而且，课堂组织方式以老师为中心远远多于以学生为中心，不能充分调动学生的学习积极性。很多学生修完课程后学到的是“聋子、哑巴”专业英语，很难胜任需要用英语进行口头交流的工作[3]。
3、教学手段相对落后。
专业英语教学没有充分利用多**教室的优势，让学生通过**教学生动地学习到机械设备的英文名称以及机械设备的操作原理的英文表达；没有充分利用实训工厂来进行现场情景模拟教学，实现学生专业英语听说能力的训练；也没有利用基于网络资源的课外辅助教学，培养学生的课外自主学习能力。
4、教学内容单一。
根据专业英语的教学目标，专业英语的教学内容应基本覆盖本专业的所有新技术领域，不能仅限于教材中的内容，应能把最新的机械专业英语知识传递给学生。同时，教学内容一定要考虑高职院校学生的实际情况，不能太专业化，应注重技术的实际操作与运用。5、教学受学生知识水平的制约。
由于高职院校学生的英语基础普遍较差，而且学生英语水平参差不齐，使得专业英语的教学体系与公共英语教学体系不能连贯起来，专业英语教学有一定难度。英语水平稍高的学生有时会觉得浪费了时间，而英语水平较差的学生有时听不懂，这造成了教学资源和时间的浪费，也易使学生产生厌倦情绪，最终导致学生感觉专业英语学习收获不大[4]。部分机械专业学生没有努力学习专业知识，学生欠缺一定的专业知识，这就使得学生在专业英语学习时不能准确把握专业词汇的翻译。
二、提高高职机械专业学生之专业英语应用能力的途径。
1、教育观念的转变。
提高学生专业英语应用能力培养的首要前提是转变教育理念。首先，专业英语教师需要从市场需求出发，坚持以就业为导向，结合实际处理好专业英语教学与公共英语教学的衔接问题，增加专业英语听力与口语训练的教学内容，实现专业英语听、说、读、写、译的综合应用能力培养。
2、教学方法的改革创新。
要提高学生专业英语应用能力的培养，需要对传统教学方法进行继承和适当改革，使学生具备专业英语听、说、读、写、译的能力。
教师根据学生的具体情况确定课堂内使用中英文教学的比例，尽量加大英文教学的比例，让学生提高口语并锻炼听力；学生对课文的翻译练习提高学生的读、译能力；而机械产品营销信件、技术合同等文档的应用文写作可提高学生的写作能力。
在教学过程中，最难的教学环节就是让学生们开口说专业英语，因此教师必须设计好教学活动，促使学生开口说专业英语，可在课前设计关于专业英语知识的情景模拟活动，在课内要求学生们仿照此活动展开英语情景模拟，将学生们分为几个小组进行练习，老师随时给予指导，并且要求表现突出的小组上台给大家表演。这样就实现了课堂内的专业英语听、说、读、写、译的训练。可以根据专业的具体需要，对学生进行集中的专业英语翻译实训、专业英语听说实训，让学生在为期几周的时间内对知识进行专门而系统地学习，有针对性地提高学生的专业英语应用能力。
3、充分利用教学环境。
充分利用多**教学资源，实现实时采集文字、图像、影像、语言等教学资料信息，扩大学生专业英语的知识信息量，激发学生专业英语学习的兴趣。
利用现代教学手段和资源尤其是网络技术，搭建基于网络资源的esp教学平台，研究制作基于web的教学系统和教学辅助系统，包括课件、远程辅导、网上答疑、网上作业及其批改等，整理各种教学资料，帮助学生查阅资料、做作业、扩充课外知识，与学生进行交流与互动，从而更有效地提高课堂教学效率[4]。
充分利用校内外的实训工厂的环境，现场进行专业英语教学，重点在于让学生身临其境地学习机械设备的专业英语知识，在情景模拟环境中介绍机械设备的操作原理等知识，使学生的耳、眼、大脑等器官全方面的感受英语知识，培养学生的专业英语知识应用能力。
4、教学内容与时俱进。
随着我国机械行业的出口额日益增大，非洲、拉美等海外市场的急剧增长，需要机械从业人员不仅需要能熟练阅读专业技术资料，而且更需要直接与外国的工程师、客户进行口语交流。
在教学内容安排上，应突出听说等内容的教学，注重专业英语教学与实训相结合，根据教材内容模拟一定的实训场景，设计一系列的语言实践任务，创造适合专业方向的语境，运用多种有效的教学方法激发学生在课堂教学中参与交际的积极性，鼓励学生主动运用语言去解决“岗位”**现的问题。
机械专业英语的教学内容应兼顾机械学科的传统知识与现代内容、基础知识与前沿热点的关系，既要注重学生英语学习兴趣的延续，知识面的扩展，更注重专业英语的应用能力，例如机械实习工厂配备进口数控机床的英文操作说明书，机械零件图、装配图的阅读与翻译、出口机械产品的英文手册和维修手册等。同时，选取一些企业的英文产品说明书作为教学内容也是非常可取的教学方法，学生对企业的英文产品说明书兴趣浓厚，乐于学习，同时使得学生以后进入企业工作后能迅速适应英文产品说明书的阅读。
5、因材施教。
由于高职院校学生的英语水平参差不齐，教学难度和进度难以统一。针对这个问题，将学生按英语基础水平的高低为划分标准划为几个学习小组，每个学习小组由英语水平不同的学生组成。英语水平高的同学可以带动英语水平低的学生学习。
一方面要注重学生之间的互相学习进步，另一方面要将学生从被动受教育的客体变为参与教育过程的主体，变单纯由教师讲授的“一言堂”为教师与学生和学生与学生相互交流的“多言堂”。同时，教师的教学进度要适中，随时关注学生们的学习情况，做到因材施教，使他们真正学到知识。
6、师资队伍建设。
专业英语师资队伍建设是专业英语应用能力培养的关键。机械专业英语教师应精通机械专业知识，英语口语好，英语功底扎实，综合素质高，教师要能流利地用英语授课，按照英语思维习惯理解、掌握学科知识，并能融会贯通地讲解、答疑、具备用英语指导学生开展**性学习的能力。机械专业英语教师应自主地加强英语听、说、读、写、译基本功和学习英语教学法，期刊、学报等可以开辟专栏介绍专业英语教学的先进经验和基础理论，以提高广大专业英语教师的教学能力[6]。
在高职院校中，既精通机械专业又具备优秀的英语听说能力的教师是非常少的。必须有计划、有步骤地培养高素质的专业英语教师。解决专业英语师资紧缺的可行办法是争取让基础英语教师从事固定某一学科的专业英语教学。
首先，在思想和心理上让基础英语教师做好准备，由于高职院校更强调学生英语应用能力培养，尽管“基础英语”在很长一段时间不会彻底消失，但是一部分教师“转型专业英语”是不可避免的。
其次，加强专业课教师与“基础英语”教师的业务交流，结成对子，在专业知识与语言知识方面互相协商、互相帮助。通过教学内容、教学方法和教学手段的交流，使专业英语教学能真正地实现英语语言学习与专业学习完美融合，使学生毕业时在掌握专业技能的。
同时，具备专业英语的特长，就业时更具竞争力。
7、教材建设。
教材是教师备课的主要依据，是学生学习的重要资源。机械专业英语教材必须与机械课程匹配与互补，同时也要遵循语言学习由易到难的原则。专业英语教材要体现机械学科各个方向的共性，选材不要过分专业，在充分体现机械专业英语文体特征及词汇的同时，注重以功能性、交际性和任务性为主，适当削减阅读及翻译训练内容，适量设置一些听、说、写、译训练。
另外还要介绍本专业最常见的西文杂志，帮助学生了解机械专业最新国际动态。
8、课程建设与管理。
专业英语课程建设是一个不容忽视的问题。在高职机械专业英语课程建设中，应根据机械应用型人才的培养目标，对专业知识与英语知识进行科学的优化组合，必须保证学生专业学习的系统性、连续性和知识结构的完整性和科学性。对于公共英语和机械专业英语课程，应实现一定程度的统一管理，同时还要考虑到二者的差异，从而保障专业英语的教学质量，同时实现专业英语教学服务于机械专业教学这一目标[7]。
9、完善专业英语评估系统。
从目前专业英语的考查形式来看，主要题型只是翻译，而且多是开卷方式翻译一片文章，成绩评定的依据也多是仅依据期末考试的答题情况，这种方式忽视了对学生日常学习活动的考查，不能在日常教学中管理并促进学生的学习。因此，应合理安排课时，严格考试制度，加强课程建设，改善教学效果。
由于部分学生英语基础较差，学生仅通过课时有限的专业英语学习，就具有较好的听、说、读、写、译的能力，达到高层次的国际交流能力是不现实的。因此，必须完善评估系统，对学生的学习进步情况进行正面肯定的评估，激发学生的学习成就感，促进学生进一步自主学习。
三、小结。高职院校在人才培养和教学实践中，应注重机械专业学生的专业英语应用能力培养，引导基础英语教师兼顾一门学科的专业英语教学，充实专业英语教学师资队伍，在多方面、多层次探索提高专业英语应用能力的途径和改革措施。限于笔者水平，望能以此文共同**专业英语的教学方法，交流教学经验，以推动机械专业英语教学研究，提高专业英语教学质量。
参考文献。1]郭晶英。高职院校专业英语学习动机研究[j].中国**教育。2007,1.
2]樊萍，陈莲珍。**专业英语教学改革[j].西北工业大学学报。2003,23(3).
3]李新。高校专业英语教学现状调查报告[j].教育理论与实践。2006,26(7).
4]罗伟。普通工科院校专业英语教学现状及改进[j].机械工业高教研究。1996,1.
5]王冬敏。关于机电类专业英语课堂教学的思考[j].内江科技，2007,3.
6]丁双红，张学辉。理工科专业英语教学特点及改革意见[j].理工高教研究，2004，23(2).
7]李建勇。机电工程类“专业英语”教学改革与实践[j].高等教育与学术研究，2007,2.
高职机械专业英语应用能力培养的思考
年 月第 卷第 期长沙铁道学院学报 社会科学版。莫敏。湖南工业职业技术学院商贸旅游系，湖南长沙 摘要 通过阐述高职机械专业英语教学现状，分析了在培养学生专业英语应用能力方面目前所存在的问题，从教学理念 教材建设 师资培养 课堂教学 评估体系等方面 培养高职机械专业学生专业英语应用能力的实施方法。关键...
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作者 余继峰宋召军吕大炜王泽利李月刘海燕。科技资讯 2011年第26期。1从 大纲 衍变看专业英语能力培养。改革开放后，我国高等教育步入正轨，为指导全国高等学校非英语专业大学英语教学，教育部分别于1985年 1986年颁布了理工科和文理科大学英语教学大纲，本文称其为 85版大纲 该大纲将大学英语教学...
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