在全市中小学高效课堂研究主课题开展的大环境支撑下，我校今年确立了“高效课堂标准与评价机制建设”研究课题，在课堂教学现状调研的基础上，以有效、高效课堂教学为指向，对高效课堂标准与评价机制进行了**，建立了符合校本特点的高效课堂标准与评价机制。
一、制定高效课堂标准，为评价课堂教学提供依据
高效课堂教学评价是以一堂课或几堂课的教学作为评价对象，依据教学目标和评价标准对教与学的水平和效果进行价值判断，进而帮助教师找出存在的问题和明确今后改进的方向的过程。通过研讨，我们发现高效课堂一般体现在教学目标、教学活动、教学能力、教学反馈、教学组织与管理五个方面。
1）教学目标要全面、综合、深刻，要体现三个维度，即知识与技能、过程与方法、情感态度价值观，要十分清楚、具体、可操作，同时要切合学情、教情、考情。
2）在教学活动方面，教学情境要配合内容，激趣启智，自然过渡；教学环节要快节奏、高密度；小组活动要分工合作、积极思维**；师生互动要配合默契、思维深刻；生生互动要100%参与，主动积极思考；活动与作业要自主、**、个性。
3）考量教学能力主要是四个方面，即清楚准确地交流；巧妙运用提问与讨论艺术，灵活变换教学方法；训练学法、学科思想方法；合理运用教学资源、信息技术手段。
4）教学反馈主要是指学情反馈及时，课堂评价及时、到位、适度，能够很好地发挥激励作用。
5）教学组织与管理方面，就是要让课堂活而有序，自觉遵守纪律，浓厚学习氛围，教会合理分配时间，严密组织教学过程，学生行为管理到位。
具体从课堂教学的表征上来说，一是教师讲授“限制”，控制教师讲授时间，一般情况下教师讲授时间不得超过15分钟，讲就要精讲，做到“三讲三不讲”。“三讲”是指讲重点、难点，讲易错、易混、易漏点，讲规律和方法；“三不讲”是指学生已经会了的不讲，学生自己能学会的不讲，老师讲了学生也不懂的不讲。二是学生学习“放开”，在教学真“问题”的引领下，学生进行自主学习、主动学习、**学习。
包括学生的学习方式要放开、学生的思维要放开、学生的交流要放开、学生的学习结果要放开。三是互动“多维”，要做到“多维互动”，包括教师与学生、学生与学生、学生与教学中介的互动。四是讲练“结合”，做到练习――检测――反馈――矫正连环跟进。
五是教学模式“有效”。不管何种教学模式，都要看学生是否经历了认真的思维过程，是否在掌握知识的同时，学会使用恰当的学习方法，形成积极的情感、态度、价值观。
二、加强课堂教学评价机制建设，注重评价过程
新课标明确提出“评价应以课程目标为基准”，提倡“评价主体多元化”，“根据不同情况综合采用不同的方式”，“使评价成为教师、学生、家长、同学、社团等多个主体共同积极参与的交互活动”。制定了高效课堂标准，那么具体应该怎样评价呢？经过探索与实践，在对教师课堂教学评价中，我们采用如下**进行评价：
通过**式的课堂教学评价模式，可以帮助教师总结教学经验，鼓励教师形成个人的教学特点、教学风格，调动教师的教学积极性，督促教学水平差的教师向好的方面迅速转化，从而提高整个学校的课堂教学质量和水平。
小学高效课堂评价标准
构建高效课堂是推进教育全面发展 深化新课程改革的主要任务。为保证我镇教师在构建高效课堂的实践中有章可循，指导广大教师准确确立教学目标，合理呈现教学内容，进一步优化教学过程，提高课堂教学效率，减轻学生过重的课业负担，促进学生的全面发展与进步，现特意制定小学高效课堂评价标准。一 教学目标 10分 1 教...
高效课堂评价标准
五 教学状态 30分 1 师生互动 10分 师生要有激情，课堂气氛要和谐，具有学术研究氛围，问题解决到位 5分 注重基本概念 规律和方法认知过程 点拨疑难，解决难点，指导学法，注重规律总结 5分 2 学生参与 20分 学生思维活跃，多种感官参与学习过程，能愉快的获得新知 5分 小组长真正发挥分动力作...
高效课堂评价标准
高堤一中高效课堂评价标准。我校在课堂教学现状调研的基础上，以有效 高效课堂教学为指向，经反复实践与 形成了符合校本特点的高效课堂的七个评价标准。一 目标设计的合理性 学校教育的基本途径是课堂教学，有无明确的教学目标是课堂教学成败的关键，只有明确了教学目标，才能科学地组织和调整教学内容，合理地安排和开...