小学高效课堂评价标准与办法

一、教师备课的基本要求。

教师的课时备课要在校本备课模式下，集体备课与个人备课充分结合，创造性地进行二次备课，形成有实用价值的个性化教案。在备课过程中要切实注重分析学生：以学为本，自始至终体现学生的主体地位；钻研教材：

准确把握课程标准，充分领会编者意图，科学实现教学目标；选择教法：备课中体现因教材和学生实际情况而采取的不同教法；体现学法：备课中体现因教学目标、教学内容、学生情况而采取的不同学法的指导。

教师备课中要突出如下基本环节：

1）有明确的教学目的；

2）有主要的教学重点、难点；

3）合理的教学方法；

4）适时的学生活动；

5）简练的课堂小结；

6）有效的课堂检测；

7）多样化的作业布置；

8）精美的板书设计；

9）即时的教学反思。

在整个教师备课中要体现莱城区“目标导学、自主有效”的课堂教学模式研究的教学思想，即“目标定向、以学为主、以学定教”，力求打造“思维互动、自主有效”的课堂。同时要求教师要实行“超周备课”，为进行有效的集体备课做好准备。

二、集体备课的基本要求。

集体备课由各教研组长、备课组长组成的集体备课中心具体负责。备课采取“个人——集体——个人”三段式，每周一大备，每日一小备；每章一大备，每节一小备；要做到 “五备五统一”，即备课标、备教材、备教法、备学生、备习题，班级进度统。

一、内容统。

一、作业统。

一、练习统。

一、单元检测统一。集体备课原则上有以下程序1）讲课：中心发言人进行讲课或说课，对本课时内容进行详细讲解或说课。

2）听课：其他教师听课过程中，记录下自已备课与讲课人所讲内容与教法的异同点，以便进行反思与改进。

3）评课：先由讲课人谈备课思路和教学的重点、难点、当堂训练题的设计等，后由听课人在教学内容、教材处理、教学方法、例题习题选择储方面各抒己见，共同**。确定统一使用的“当堂训练题”和“随堂作业”。

4）修改教案：在前述基础上，集思广益，充分讨论，形成共识，然后个人进行再加工，修改完善教案，并预做要求学生做的题目。

三、单元（模块）备课的基本要求。

教师在进行单元（模块）备课中要体现下几个方面的问题：

1）这一单元（模块）教学主题的核心是什么，最突出的特点是什么。

2）这一主题都涉及哪些方面，有哪些要点。对教学内容的范围、层次等进行分析，以把握该单元（模块）的教学内容。

3）这一单元（模块）教学的总体目标是什么。教学设计要从单元（模块）教材入手，从总体上来思考教学目标。