作者：方志菊。
**：《职业教育研究》2023年第05期。
摘要：高职院校的教育既不同于一般本科教育，又有别于中学教育，因此，评价体系也应该具有自己的特点。本文就当前教学评价体系中的不足提出了质疑，并阐述了在教学中反复实践摸索出的评价方法及其实施办法，分析了实施新评价方法的意义。
关键词：高职院校；课堂评价；多元评价；综合能力评价体系是各行各业都非常重视的环节，没有评价，做事情就没有标准和目标，也缺乏动力。英语教学同样也不能缺少评价这一环节，它是实现课程目标的重要保障。
通过教学评价，可使学生在学习过程中不断体验进步和成功，认识自我，建立自信，提高学生语言运用能力，同时，可使教师获得教学反馈，对自己的教学过程进行修改，逐步提高教学能力。当前，对于高职院校来说，其定位是：以服务为宗旨，以就业为导向，以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能人才为目标，走产学研结合的发展道路。
在这样的大背景下，首要任务就是要培养素质高，综合应用能力强的新型人才。这就要求教学过程要全面考察学生的学习状况、激励学生的学习热情，促进学生全面发展。传统的单一关注学习结果的评价手段显然已经不能完全胜任，学生需要一种能够更加关注学习过程的评价手段，旨在激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心。
多维度的评价提供了多次评价学生的机会，从多个角度、多方面去看待每一个学生，肯定他们的点滴进步，激发学生作为学习者良好的感觉，让每位学生在自尊、自信中快乐成长，从而实现学生的全面发展。
搭建评价的平台。
明确学习目标，激发学习动机明确的学习目标是指导学生有效学习的指挥棒，有了它学生的学习过程才不会偏离轨道。因此，教师在讲解某一部分之前应适当及时地告知学生该部分应掌握哪些内容，这些内容对学生以后的学习有哪些帮助。这样，学生学起来才会有目的、有兴趣，从而逐步建立起师生相互信任的关系。
师范院校英语教学的多元评价
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民办高职院校高职英语教学的现状分析
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高职院校英语教学模式的创新
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