基于课程标准的教学设计。
外国语小学邓娜。
课题名称】人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级上册《燕子》课文教学。
标准相关陈述】
1.基于课程标准。
1）对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
2）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3）能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
4）积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
2.基于教材特点。
这篇课文写的是在春天，燕子飞来的情景。这些从南方飞来的燕子，有的正在湖面上飞行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飞到了柳枝间，有的停在了远处的电线上歇息。燕子给早春的山光水色增添了生机，把春光点缀得更加美丽。
作者描绘了充满生机的如诗如画般的春光，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。
课文共有四个自然段，第一自然段讲燕子的外形特点；第二自然段讲春天来了，小燕子从南方飞来，为春天增添了许多生机；第三自然段讲在飞行中的燕子的各种姿态；第四自然段讲燕子停歇在电线上，形成了美丽的图景。
课文以燕子为线索，按燕子的外形特点、燕子从南方赶来、燕子飞行和停歇的顺序记叙。全文结构清晰，语言优美明快是这篇课文在表达上的主要特点。
选编这篇课文的目的，一是让学生了解“赶集似的聚拢来”的生机勃勃的春天的景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的感情；二是学习作者细致观察、丰富的想象及一些表达方法。
3.基于学生实际。
《燕子》写的是春暖花开时节从南方赶来的小燕子，从燕子的色彩、外形、动作等来写出，表达了作者对燕子的喜爱和赞美之情。
学生拥有了一定的识字及文段的理解能力，教师应该鼓励、帮助学生自学，自己理解课文内容，同时在精彩词句对学生进行指导。
学习目标】1．认识并会写本课“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶、沾、圈、漾、倦、符、演、赞”14个生字及“聚拢、偶尔、荡漾、音符、演奏、赞歌”等词语。
2．流利、感情地朗读课文，背诵课文。
3．理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天的光彩夺目，培养热爱大自然春天的思想感情。
学习重、难点】
教学重点：1．着重体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。
2．学会按顺序、抓特点的观察方法。
教学难点：
理解课文中两个重点句子，“为春光增添了许多生机”和“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符。”
课时预设】1课时。
评价方案】1．通过学习过程中的。
一、二环节，检验目标1的达成。
2．通过学习过程中的第三环节，检验目标的达成。
3．通过整个的学习环节，检验目标3的达成。
学习活动方案】
一、创设情境，导入新课。
1.**小燕子的歌曲。
2.说说燕子给你的印象？教师适时进**感评价（交流搜集到的相关资料）
3.当春暖花开时节，小燕子又来到我们身边，它在田野里、在小河边、在村子里飞翔，装扮着美丽的春天。今天，就让我们一起去欣赏作家郑振铎先生笔下的《燕子》。
板书：燕子。相机指导书写：“燕”的上部分是“廿”，不要错写成“艹”）
二、合作交流，质疑问难。
1.指名朗读课文，了解学情正音。
1）正音：“俏”读“qiào”，要和“悄”区别读音和字形。
拂”的读音是“fú”，不要错读成“fó”。掠”是撮口音。
2）词语：a.乌黑光亮俊俏轻快活泼机灵（读了这些词，脑中呈现什么画面？）
b．一身羽毛一对翅膀几痕细线（体会量词的用法）
2.课文从几个方面介绍燕子？学生讨论交流。
从四个方面介绍燕子，分别写了燕子的外形、增添生机、飞行、停歇。
板书：外形增添生机飞行停歇）
三、品读体验，重点赏析。
师：课文是如何描写燕子的。让我们一起走进课文。
一）体会燕子外形：活泼机灵。
1．自由读第一自然段，你觉得应扣住哪个词来理解燕子的外形特点？（板书：活泼机灵）
2.你能通过朗读把燕子的活泼机灵表现出来吗？指名朗读。
“一身/乌黑光亮的/羽毛，--对/俊俏轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活泼机灵的小燕子。
注重对“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”等词的感悟体会）
3.讨论：作者写燕子的外形是从什么写到什么？也就是叙述顺序是怎样的？（体会从全身写到局部的叙述方式）
4．试背第一自然段。
二）感悟燕子：增添生机。
1．这段话描写了春天的哪些景色，仔细地读一读相关的句子，边读边想象。
2.抓住以下句子体会。
1）“才下过几阵/蒙蒙的/细雨。微风吹拂着/千万条/才展开带黄色的嫩叶的/柳丝。
对比句子：才下过细雨，微风吹拂着柳丝。（读一读，比一比，你体会到了什么？
①“蒙蒙的”“细”写出了春雨的特点，如：如烟如雾；春雨润物细无声；沾衣欲湿杏花雨；像牛毛、像细针。②“千万条”的“才展开带黄色的嫩叶的”柳丝将柳丝的数量、颜色等描写得淋漓尽致。
其实，这一句描写的情景将和我们下一课要学习的古诗意境很相似。）引导孩子们读《咏柳》
2）青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。
想象：“赶集似的聚拢来”是一幅什么样的景象？（花儿争相开放)
3.师：正因为有了这光彩夺目的春天，所以作者禁不住赞叹：小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。
请美读第二自然段，读出春天的“光彩夺目”，读出燕子的为春光增添的“生机勃勃”。
三）领略燕子飞行、停歇之美。
我们从读中感受了燕子的外形美，从读中感受了燕子为春光增添的生机美。那么燕子的飞行及停歇又美在何处呢？让我们把目光聚焦于第。
三、四自然段。
1.赏析燕子飞行之美。
1）自由读第三自然段，想：燕子是如何飞行的？从哪些句子或词语中感受到？划出你认为好的词语。
2）交流。a.“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人又快又轻的感觉。
杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜。”“斜”字不但写出燕子飞行轻快，而且写出燕子飞行的优美姿态。
b．“掠”写出了燕子飞行的速度很快；身姿灵活。
c. 从“唧唧叫着”感受到燕子飞行时的欢快心情。
d．“沾”写出了燕子尾尖轻轻点了一下水面。
师：你能把“掠”和“沾”换成其他的词吗？(可能的答案：飞、贴)
师：有原来的恰当吗？读一读。
教师适时点拨：因此，我们在写文章是一定要把句子写具体，写生动，文章才有味道，大家才爱看。）
3）让我们齐读这一段，领略燕子飞行的轻快之美。
2.领略燕子停歇之美。
师：请同学们用刚才的学习方法，自学第四自然段。
1）边读边划出你认为好的句子，想想好在**？
2）交流。a．有几队燕子飞倦了，落在电线上。
落写出了燕子飞行时疲倦了要休息的样子，比停恰当。）
b．蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！
“几痕”“五线谱用得好。“几痕”说明了距离较远，模模糊糊，若有若无。“五线谱”把停歇的燕子看作是自然形成的曲谱。燕子自然成了“音符”。
四、小结过渡，巩固延伸。
再次齐读课文，一起唱响春天的赞歌！
5、板书设计：
外形活泼机灵。
燕子赶来增添生机。
飞行轻快灵活
停歇音符。
3《爬天都峰》基于标准的教学设计
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